蘇建華

【摘要】小組是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，能促使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。小組建設(shè)在“自主、合作、探究”課堂中起到的作用十分重要，我們只有針對(duì)小組建設(shè)存在問題進(jìn)行詳細(xì)分析，才能找出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小組建設(shè) 自主 合作 探究 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08A-0011-03

我校是鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)，教學(xué)資源、師資水平等各方面相對(duì)落后。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)，探究一條適合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革的“路子”，我校結(jié)合校情、學(xué)情進(jìn)行了“自主、合作、探究”模式的高效課堂教學(xué)改革。為了準(zhǔn)確了解并科學(xué)把握小組建設(shè)在課堂實(shí)踐中的情況，筆者對(duì)本校八年級(jí)的小組建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，以找到課改中存在的問題，從而有針對(duì)性地解決問題，促使課改順利開展。

一、小組建設(shè)在我校“自主、合作、探究”課堂中存在的問題

在此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)老師們基本上能夠合理地構(gòu)建、管理、掌控學(xué)習(xí)小組，但在具體細(xì)節(jié)操作上仍然存在簡(jiǎn)單、機(jī)械、效率不高的問題。很多教師還沒有轉(zhuǎn)變思想，仍然頑固地認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂才是真正的教學(xué)，所謂的“自主、合作、探究”只是在玩形式，華而不實(shí)。部分教師對(duì)新的課堂模式理解不夠透徹，在具體教學(xué)中對(duì)課堂的掌控不夠到位。

學(xué)生方面，小組建設(shè)出現(xiàn)了小組文化缺失、部分學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)理解不透、在學(xué)習(xí)中與小組脫節(jié)等問題。從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生都有積極參與的愿望，但持續(xù)性和自覺性不夠，課堂中仍然大量存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；小組建設(shè)的后期培育工作不夠，組內(nèi)分工不合理，小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)不夠到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性延續(xù)時(shí)間短；小組缺乏待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化規(guī)劃，學(xué)習(xí)小組的幫扶作用不明顯；小組文化建設(shè)比較單一淺薄，激勵(lì)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的氛圍不夠濃厚。

以上存在的小組建設(shè)問題影響了我?！白灾鳌⒑献?、探究”高效課堂教學(xué)模式更進(jìn)一步發(fā)展，因此我們必須針對(duì)存在問題做出分析并加以解決。

二、小組建設(shè)中存在的問題分析

（一）教師方面

由于對(duì)教師培訓(xùn)比較到位，教師在教學(xué)中對(duì)“自主、合作、探究”高效課堂教學(xué)模式比較熟悉。但是，有的教師對(duì)于小組的利用不夠到位，對(duì)小組掌控也不夠熟練，再加上學(xué)生對(duì)教師的依賴逐漸減少，對(duì)教師的要求越來越高，而部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響較大，不注意提高自身構(gòu)建、管理、掌控學(xué)習(xí)小組的能力。同時(shí)，部分教師的課堂上仍存在講的多的現(xiàn)象，這就意味著學(xué)生自主探究機(jī)會(huì)變少；還有些教師不注重小組評(píng)價(jià)，不善于使用積極的方式評(píng)價(jià)小組中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交流展示等。這些都說明教師對(duì)于小組建設(shè)的重要作用認(rèn)識(shí)還不到位。

（二）學(xué)生方面

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：1.對(duì)于授課方式，90%的學(xué)生認(rèn)為座位分小組擺放利于參與學(xué)習(xí)，86%的學(xué)生很喜歡這樣的課堂，只有4%的學(xué)生表示不喜歡，持中立態(tài)度的占10%。這樣的比例在我們意料之中。93%的學(xué)生認(rèn)為在這種課堂模式下，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有好轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)作用。

2.從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，調(diào)查顯示64%的學(xué)生能完成預(yù)習(xí)，26%的學(xué)生能簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，很少預(yù)習(xí)的學(xué)生占10%。有82%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的探究題，有57%的學(xué)生會(huì)先獨(dú)立思考，30%的學(xué)生會(huì)粗略思考，很少思考的占13%。這樣的結(jié)果還是令我們欣喜的。

3.從小組合作情況看，調(diào)查顯示：53%的學(xué)生非常愿意參與交流，想成為一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，34%的學(xué)生愿意參與交流，但反應(yīng)慢，總是被別人搶先一步，一般及不愿意參與交流的占23%。在交流展示時(shí)有43%的學(xué)生會(huì)搶著回答，32%的學(xué)生害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎，不想展示的占25%。另外，對(duì)于“現(xiàn)在的課堂，最需要提高的能力”這一選項(xiàng)，38%的學(xué)生選“自信，敢于表達(dá)的能力”，36%的學(xué)生選“積極探究與創(chuàng)新能力”，26%的學(xué)生選“語言表達(dá)能力”?？梢?，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生是有強(qiáng)烈的參與愿望的，這是最為寶貴的資源。

從綜合分析來看，學(xué)生只有一些學(xué)習(xí)愿望是不夠的，在“自主、合作、探究”課堂模式中，我們必須不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這需要通過小組學(xué)習(xí)來積極地引導(dǎo)和培植，還需要教師精心的呵護(hù)。只有通過深化小組建設(shè)，促使學(xué)生更自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能保證教學(xué)效率不斷提高。因此，做好學(xué)習(xí)小組建設(shè)的后期培育工作，使組內(nèi)合理分工，小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)等更到位，能夠激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組健康正常運(yùn)行。它也是課堂走向高效的真正推動(dòng)力。

三、解決策略

通過對(duì)比分析傳統(tǒng)課堂，筆者認(rèn)為，我?！白灾?、合作、探究”教學(xué)模式下的小組建設(shè)應(yīng)做到如下四點(diǎn)：

（一）課堂教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，學(xué)校和教師都要做好充足的思想準(zhǔn)備。教師是課堂的真正組織者，我們必須更進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)督促、評(píng)價(jià)、考核，打破舊的教學(xué)習(xí)慣，使深化課堂改革成為教師自覺的教學(xué)行為。作為教師要勇于嘗試、積極探索、不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新。如“自主、合作、探究”高效課堂教學(xué)模式的課堂要求是讓教師退居“幕后”，由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、引導(dǎo)者，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，看似比原來輕松了，實(shí)則對(duì)教師的要求更高了。這就要求教師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真對(duì)待各種培訓(xùn)，做到吃透課標(biāo)、教材，具備調(diào)控、引導(dǎo)技能，能敏銳地捕捉學(xué)生思維中的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而生成更多的有效資源，使有效課堂走向高效。

從調(diào)查中我們了解到：45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂老師講的少了，自主探究展示的機(jī)會(huì)多了；88%的學(xué)生比較在乎老師的態(tài)度，認(rèn)為小組評(píng)價(jià)使小組的凝聚力增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高；30%的學(xué)生在交流展示時(shí)，害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎，他們需要老師的鼓勵(lì)；27%的學(xué)生急需老師教給他們預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法；33%的學(xué)生急需交流展示、歸納總結(jié)的方法……可見，不同的學(xué)生有不同的“口味”，需要教師用智慧去調(diào)和，用專業(yè)的知識(shí)去調(diào)控小組。endprint

為了使我校教師盡快適應(yīng)并融入“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式，我校對(duì)教師的培訓(xùn)實(shí)行開學(xué)統(tǒng)一集中培訓(xùn)與階段分專題培訓(xùn)相結(jié)合。集中培訓(xùn)即學(xué)校每學(xué)期利用開學(xué)預(yù)備周一周的時(shí)間對(duì)各學(xué)科教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，由學(xué)校科研處負(fù)責(zé)牽頭各部門配合進(jìn)行。培訓(xùn)的內(nèi)容有“自主、合作、探究”各環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生的具體要求，要求教師通過培訓(xùn)明確執(zhí)行課堂流程環(huán)節(jié)中的自我定位以及如何處理學(xué)生配合的角色。分專題培訓(xùn)就是每學(xué)期組織教師進(jìn)行兩至三次階段總結(jié)分析，著力分析課堂中突出問題，擬定好本階段的整改措施和部署下階段的工作內(nèi)容。

我校一般通過集體備課、過關(guān)驗(yàn)收課、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課等方式對(duì)教師各個(gè)階段的課堂執(zhí)行情況進(jìn)行督促，從而評(píng)價(jià)教師的工作。對(duì)未達(dá)到相關(guān)要求的教師提出限期整改，對(duì)督查過程中所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)做好反饋。從檢查中發(fā)現(xiàn)先進(jìn)案例就及時(shí)做好培植和樹立典型，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮典型的榜樣作用。對(duì)執(zhí)行效果不顯著的薄弱教師，我校采取師徒結(jié)對(duì)的方式帶動(dòng)其成長(zhǎng)，通過一系列的督促、幫扶措施改變教師的思想認(rèn)識(shí)和工作方式，增強(qiáng)教師的緊迫感和責(zé)任感。

（二）在推進(jìn)“自主、合作、探究”課堂模式中，起關(guān)鍵作用的是教師理念的轉(zhuǎn)變。教師要想從傳統(tǒng)課堂的“傳教士”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“組織者”，需要更多的投入，既要備導(dǎo)學(xué)案又要備學(xué)生，這樣才能把控課堂。這就需要學(xué)校的管理層做好教師的引導(dǎo)和督查工作，深入調(diào)研課堂的走向，改進(jìn)課堂中的突出問題。例如，我校英語組的朗誦教學(xué)工作的改進(jìn)就是教師開始轉(zhuǎn)變觀念的真實(shí)寫照。在筆者的主持和策劃下，英語組的教師們潛心研究，大膽改革與創(chuàng)新，把握英語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與突破口——朗讀。在英語學(xué)習(xí)中，大聲朗讀是學(xué)好英語的必經(jīng)之路，是英語課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，很多教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)好英語不可能，讓學(xué)生大膽大聲讀更不可能。在“自主、合作、探究”的教學(xué)改革中，我們要求英語組的課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。為了讓學(xué)生大膽大聲朗讀，剛開始我們是以鼓勵(lì)為主。不會(huì)讀的同學(xué)，讓組長(zhǎng)先教他讀。當(dāng)他熟讀了，就鼓勵(lì)他主動(dòng)接受組長(zhǎng)的檢查。不管是單詞、短語還是句子，只要學(xué)生在課堂中參與了朗讀，教師都給予表揚(yáng)加分，給予積極的評(píng)價(jià)。在“自主、合作、探究”的教學(xué)改革中，由于小組長(zhǎng)的作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的朗讀能力得到了提高。由于英語朗讀這一環(huán)節(jié)抓緊抓實(shí)并抓出成效，因而不管是個(gè)人的朗讀還是小組的朗讀乃至全班的集體朗讀都可以登臺(tái)展示自我風(fēng)采。英語朗讀也因此成為我校傳統(tǒng)特色活動(dòng)。這在很大程度上能夠減輕教師的工作，讓全體英語教師體驗(yàn)到課改帶來的喜悅。

（三）利用各種評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組建設(shè)的積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，我校認(rèn)真執(zhí)行課堂評(píng)價(jià)制度，要求各科任教師每一節(jié)課都要利用好此項(xiàng)評(píng)價(jià)體系，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，用分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)學(xué)生的參與程度，同時(shí)也通過負(fù)分的方式督促指正學(xué)生的問題所在，持續(xù)做好每一節(jié)課的登記、每天統(tǒng)計(jì)、每周小結(jié)、每月總結(jié)。學(xué)校還將課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生的自主管理相結(jié)合，有效推進(jìn)學(xué)生之間個(gè)人參與、小組合作、組組PK等活動(dòng)的開展，增強(qiáng)個(gè)人和集體的競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。學(xué)校根據(jù)月統(tǒng)計(jì)情況，每學(xué)期評(píng)選2期“課改先鋒小組”和“課改先鋒個(gè)人（課改積極星、課改進(jìn)步星）”以及“班級(jí)之星”活動(dòng)，每期每班評(píng)選出“課改先鋒小組”一個(gè)，“課改先鋒個(gè)人（課改積極星、課改進(jìn)步星）”各2人，“班級(jí)之星”1人。每評(píng)選一次便涌現(xiàn)出一大批的先進(jìn)個(gè)人及先進(jìn)小組的代表。為了表彰先進(jìn)、樹立典型、形成學(xué)校課改文化，我校通過圖文并茂（即學(xué)生生活照?qǐng)D片、小組照?qǐng)D片+感言）的方式制作宣傳展板，先表彰通報(bào)再張貼在班級(jí)和校園醒目的位置，進(jìn)行正面積極的宣傳。如14-1“班級(jí)之星”曾露露的感言：獲得“班級(jí)之星”稱號(hào)讓我知道了人要不斷提升自己。人的潛能猶如一座有待開發(fā)的巨大金礦，蘊(yùn)藏豐富，價(jià)值連城。今后，我一定會(huì)更加努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望；15-3班“課改積極星”林曉梅感言：非常榮幸獲得“課改積極星”的稱號(hào)，為此我感到自豪，感謝同學(xué)們的支持和老師的信任。一分耕耘，一分收獲，今后的我一定會(huì)更加努力，更加自信，做課堂的主人，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

學(xué)生的感言充分反映了小組建設(shè)對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響是非常深刻的。這也使得更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到課改對(duì)他們的作用。同時(shí)，榜樣的力量是巨大的，它也激勵(lì)著其他學(xué)生去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。從教學(xué)效果來看，雖然“高效”上尚未達(dá)到期望值，但是我校的高效課堂改革已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，據(jù)調(diào)查顯示：93%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的課堂更規(guī)范更活躍，認(rèn)為跟以前差不多的占5%，認(rèn)為不好的占2%；對(duì)于每堂課的檢測(cè)，27%的學(xué)生能順利完成，60%的學(xué)生能完成大部分，仍有13%的學(xué)生很少能完成或不能完成。這和課堂改革前相比，前半部分?jǐn)?shù)據(jù)明顯提高。當(dāng)然，要想使課堂更加高效，還需要教師加強(qiáng)小組建設(shè)，更加關(guān)注后面這13%的學(xué)生。

由此可見，小組建設(shè)在我?！白灾鳌⒑献?、探究”高效課堂教學(xué)模式中起到了重要的作用。至今學(xué)校已進(jìn)行了33期“班級(jí)之星”“課改先鋒個(gè)人”“課改先鋒小組”的評(píng)選活動(dòng)，且每學(xué)期均以“群星榜”形式進(jìn)行公示和反饋。這樣的活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，同時(shí)也帶動(dòng)影響后進(jìn)的學(xué)生。為了擴(kuò)大學(xué)生的參與度，學(xué)校還舉辦了一學(xué)期一次的“校園之星大賽”。每學(xué)期期末，由各班選派代表選手參賽。大賽中每一位登臺(tái)參賽選手通過演講、才藝展示等來拉贊票，通過贊票的多少來決定獲獎(jiǎng)名次。每一次“校園之星大賽”都能引起學(xué)生的參賽熱情，每次大賽都獲得全校師生的高度評(píng)價(jià)。

我們不僅開展評(píng)星活動(dòng)，還進(jìn)行了“課改示范班”的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校制定方案之后，學(xué)期末就負(fù)責(zé)考評(píng)每個(gè)班級(jí)的方方面面，客觀、公正地評(píng)價(jià)班級(jí)的綜合實(shí)力（班級(jí)文化、班級(jí)精神、班級(jí)成績(jī)等），評(píng)選出最有影響力的“課改示范班”班級(jí)。如第三屆“課改示范班”是14-1追夢(mèng)班和14-3終極三班?！罢n改示范班”樹立了先進(jìn)班級(jí)的典型，指明了班級(jí)發(fā)展的導(dǎo)向，也凝聚了“自主、合作、探究”新課堂的成果。通過活動(dòng)，我們不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而把小組建設(shè)活動(dòng)開展得更好。endprint

（四）教師要幫助學(xué)習(xí)小組規(guī)劃好待優(yōu)生的幫扶計(jì)劃，要做好學(xué)生小組培訓(xùn)工作。通過學(xué)習(xí)小組的幫扶，待優(yōu)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，找出問題與差距，糾正不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為，從而建立學(xué)習(xí)自信心，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。因此，實(shí)施“自主、合作、探究”課堂要求教師自始至終做好學(xué)生小組培訓(xùn)工作。在小組建設(shè)中，優(yōu)秀生要不斷培植，中等生要注重提高，而待優(yōu)生更不容忽略，這樣的教育思想要貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以鼓勵(lì)為“杠桿”，以培訓(xùn)為載體全面做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作：

1.宣傳集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神，公布先進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)人、學(xué)習(xí)小組的評(píng)選過程辦法，從而增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。這項(xiàng)活動(dòng)不單班級(jí)要做，還要擴(kuò)展到全校范圍，為班級(jí)工作創(chuàng)造有力的條件。

2.讓學(xué)生樹立互幫互助的意識(shí)。對(duì)于優(yōu)等生要讓他們明白，在輔導(dǎo)待優(yōu)生學(xué)習(xí)的過程中，如果待優(yōu)生把知識(shí)學(xué)會(huì)了，自己也會(huì)有很大的成就感，還能讓自己深化知識(shí)、提高能力，幫助待優(yōu)生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的綜合能力。

3.對(duì)于中等生，我們要給他們更多的學(xué)習(xí)、發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是很細(xì)微的都要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。即使有時(shí)他們并沒有回答講解到位，也要肯定他們的勇于表現(xiàn)，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)他們的自信心，讓他們積極參與到小組的學(xué)習(xí)中來。

4.培養(yǎng)學(xué)生的展示能力。一節(jié)課上得好不好，學(xué)生收獲大不大，不只是看學(xué)生是否積極參與了，是否互相討論了，也要注重引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該如何去做，要做到什么標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是讓學(xué)生具備展示能力。比如，群學(xué)可以是站立討論，哪個(gè)小組討論好了就坐下，這樣既能讓學(xué)生根據(jù)發(fā)言展示的要求規(guī)范自己，又能讓教師了解學(xué)生的展示情況。

5.除了每個(gè)小組選出行政組長(zhǎng)，我們還建議各科根據(jù)具體情況在小組內(nèi)選一位學(xué)科組長(zhǎng)，主要是協(xié)助行政組長(zhǎng)做好小組在本學(xué)科的學(xué)習(xí)、調(diào)查及反饋工作。我們還鼓勵(lì)行政組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)教師提出合理性建議和解決辦法，與教師一起搞好小組內(nèi)本學(xué)科學(xué)習(xí)。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的行政組長(zhǎng)不一定是每一個(gè)科目中最強(qiáng)的，有了學(xué)科組長(zhǎng)，通過行政組長(zhǎng)及學(xué)科組長(zhǎng)共同合作，教師才能更好地了解學(xué)情，做好引導(dǎo)。這樣做，能讓學(xué)生各自承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，既分工又合作，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小組建設(shè)在“自主、合作、探究”高效課堂教學(xué)模式中的成效

實(shí)踐證明，運(yùn)用如上方法對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行建設(shè)，促進(jìn)了我校的高效課堂改革順利發(fā)展，且取得了如下成效：

第一，我校的高效課堂改革以小組為中心的小組圍坐取代了以教師為中心全班排坐。從座位形式看，學(xué)習(xí)的基本單位既不是個(gè)體的學(xué)生，也不是班級(jí)這樣的群體，而是學(xué)習(xí)小組。在個(gè)體和班級(jí)之間，出現(xiàn)了新的組織建制。小組圍坐用強(qiáng)制的形式保障了學(xué)生的“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)習(xí)小組的存在使我們的學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了所謂的“顛倒”現(xiàn)象：不是“先教后學(xué)”，而是“先學(xué)后教”，我們的課堂形成了“自主學(xué)習(xí)在先，教師講授在后”的課堂教學(xué)流程。課堂中的自主學(xué)習(xí)是由小組組織學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)習(xí)小組就起到了組織、激勵(lì)、幫扶作用。而開展小組建設(shè)，就能保證學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式。

第三，在小組學(xué)習(xí)模式下，“學(xué)時(shí)”取代了“課時(shí)”?！罢n時(shí)”概念是傳統(tǒng)講授式教學(xué)的產(chǎn)物，它關(guān)注、強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施、完成特定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，是課堂上主要用于教師講授的時(shí)間?！罢n時(shí)”一詞體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的歧視：只有用于教師講授的時(shí)間才值得準(zhǔn)確測(cè)算、規(guī)定、重視、管理?！罢n時(shí)”定位著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)不像課堂聽講那樣重要，因而無需規(guī)定?！皩W(xué)時(shí)”指學(xué)生在完成特定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)所用的全部時(shí)間，包括課堂前后的自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組群學(xué)、課堂上的其他學(xué)習(xí)，而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，正是學(xué)習(xí)小組，“學(xué)時(shí)”更科學(xué)、合理地落實(shí)了小組學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。

綜上所述，我校的“自主、合作、探究”課堂中小組建設(shè)是一項(xiàng)巨大而又富含挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)模式的改革，對(duì)于遇到的問題我們正在不斷地改進(jìn)，并在不斷地探索、創(chuàng)新過程中把教育教學(xué)改革向前推進(jìn)。實(shí)踐證明，“自主、合作、探究”模式的高效課堂改革使我校的教育教學(xué)一下子走上了快車道，不僅得到了教育同行的認(rèn)可和學(xué)習(xí)，而且還連續(xù)五年獲得了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中考成績(jī)第一、連續(xù)三年獲得梧州市中考優(yōu)秀學(xué)校的好成績(jī)。

（責(zé)編 黎雪娟）endprint