李燕

摘 要：實質教學期間，聯想生活實質內容，待學員所學知識范疇進行深入了解，以此加強學員及導師之間的關聯性。例如：摻入食用酒精會對人體造成怎樣的危害，教學期間，通過引入生活實例，加強學員待此項內容的印象。如若，沿用單調的理論常識進行講座，便會使學生厭煩教學內容，勉強理解的，也會在近期迅速遺忘。導師應從側面關注學員，并通過制定多元化的教學方法，以此引領學員進入全新的學習空間。本文重點分析了技工學院提升化學教學的方式方法，探討了如何通過教學素材加強學員的基礎學習能力及學習興致。

關鍵詞：技工學校；化學教學；中學生興趣；教育培養(yǎng)

化學教學中，最常見的便是實訓教學，通過各式各樣的試驗形式，以及試驗的方式，激發(fā)學員課堂研習化學常識。試驗樂趣非常廣泛，多數學員喜好實際動手親自操作試驗素材。導師于此時，便可適當的通過試驗端口，引頸教學信息。與厚重的印有理論內容的書籍有著較大區(qū)別的實訓內容，學員更喜好在不斷地實踐中研習化學常識。導師通過為學員提供優(yōu)秀實訓平臺的形式，以此調遣學員的研習積極性。導師擁有廣博的知識范疇，運用藝術特征極強的講座方式，呼喚學員內心強烈求知欲望，導師自身涵養(yǎng)待學員研習水準有著極大的影響。

一、提高教師的人格魅力，激發(fā)學生的興趣

在教學過程中，教師形象的比喻，生動有趣的語言是撥動學生心弦、激發(fā)求知欲望的手段比如，我在講解離子鍵時，氯原子得到鈉原子的一個電子，就好像小偷拿了別人的東西，害怕別人發(fā)現，再奪走，趕緊把門關上，告訴學生在寫電子式的形成過程時，別忘了上力括號力括號就好像是一扇門。此外，在教學實踐中，我也在小斷充實、更新自己的知識體系，跟上時代的潮流，聯系最新知識在現實生活中的應用開展教學，展現化學的廣泛應用，同時體現化學教師關注生活、知識淵博、上課風趣的人格魅力，使學生享受學習的樂趣、提高學習積極性的同時，也被潛移默化的提高了學生自身的素質，從而提高了教師的教學質量和學生的學習效率。

二、利用緒言課，激發(fā)學生學習的興趣

緒言課是開場自，引人入勝的開場自能打開學生的眼界要培養(yǎng)學生對化學的興趣，第一堂啟蒙課是至關重要的學生上第一堂化學課往往有極大的好奇心理，對授課的教師也想急于了解和認識，這時學生的注意力是集中的我們要充分利用這一特點，講清楚化學是什么？它研究什么？學習化學對他所學的專業(yè)有何作用？怎樣學好它？等等問題，把學生領進一個奇妙的化學川一界，激發(fā)學生對化學的濃厚興趣，豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們的求知欲，使其好奇心得到滿足，在他們的腦海里對化學的第一堂課留下深刻的印象，這對今后的化學教學上作是有決定性意義的。

三、充分利用教材，激發(fā)學生的興趣

教學用素材中，包含許多可輔助教學內容的物件。書本類教材：內涵精致印刷文本內容，以及鮮活的插圖信息，富有內涵文檔的研商試驗均可基于學員新鮮感。舉例說明：即是較為規(guī)范的一類綜合性試驗特征，以炎色測試現象為基準，通常表現為元周表的富含元素信息的圖片。通過試驗環(huán)節(jié)，學員的基礎能力得以加強，圖片信息作為最容易理解的一種范類數據，被廣泛應用于教學素材之中。除上述選題，同時試驗型教材也給予了一定劑量的選編內容，其中包含大量的閱讀素材。學員待化學知識的理解及吸收，不僅可增長其知識范疇，同時也能夠適當激發(fā)學員讀書的興趣及愛好，從而全面提升學員的基礎涵養(yǎng)。

四、利用化學實驗課，激發(fā)學生的興趣

趣味實驗作為實驗教學的一部分，在課堂教學中同樣有著小可替代的作用為此，我盡量挖掘教材中涉及到的趣味實驗，引導學生創(chuàng)新，使學生在實驗中感受到化學的無窮魅力和樂趣.智力得到很好的開發(fā)比如增加氫氟酸雕刻玻璃的實驗花草根據學生的愛好，在玻璃上雕刻大熊貓、小狗等各種動物各種圖畫再比如增加濃硫酸的吸水性脫水性實驗等各種肉比如在講授一氧化硫的性質時，對于一氧化硫的漂自性我們除了可以將其通入品子溶液中，還可以將其通入其它有色物質中而對于一氧化硫的污染問題，也可組織學生定期對某一植物或某一材料噴一氧化硫，觀察分析現象得出結論并以書本的形式上交這些都會激發(fā)學生濃厚的興趣。

五、利用多媒體提升高學員學習興致

作為教學課程必配課件，多媒體渲染力極強的優(yōu)勢，不僅可充分提升課堂的文本表現能力，同時也可作為吸引學員注意力的利器，應用于實質教學之中。智能設備可通過內置軟件及程序將文字形式的文案，通過動畫或是圖文的形式進行轉發(fā)，多數學員對這一過程興趣十足，因此，當堂課程學員注意力較為集中。多媒體不僅作為輔助教學工具而存在，同時也是提升學員求知欲望的重要應用手段。開設完備的教授課堂，必須結合一定的現代科技手段，而多媒體便是其中之一，并未國內革新教學環(huán)境做出了巨大的貢獻。其應用優(yōu)勢通常體現在課堂教學效果的高效提升。舉例說明：即是化學導師課程開辦期間，當內容探討到硫元素時，其每一個元素演示環(huán)節(jié)，均應采取多媒體應用。同樣的內容，還包含了鋰元素，即是電池供電核心，同時也是抽象的電力學表現形式，也可通過多媒體應用的方式，用以提升學生學習興致，在教授的過程中，充分調動學員的積極性。

六、拉近與學生的心理距離，激發(fā)學生的興趣

我在課后盡量多和學生接觸，交淡這樣有利于了解學生所思、所學、所難，做到對癥下藥，因材施教特別是那些比較調皮逆反心理比較重的學生，我也盡量做到一視同仁，沒有好生、差生之分，因為每個學生都渴望受到重視和尊重在教學和課后作業(yè)中，我讓學生體會到解決問題的成就感和繼續(xù)努力的自信心理，收到了事半功倍的效果。

結論：興致是推動學員學習的主要方式，如若學員失去這一認知，便會造成學業(yè)進行期間，經受阻礙。導師的教學實質，并非單純教學，而是通過一種形式，提升學員對教材內容的興趣。教學方式的適當革新是必然的，隨著教學素材內容的不斷深化，傳統教學形式已無法滿足現階段學生學習實質。導師需要轉換原有教學模式，并結合當下學員的興趣及愛好，通過學生喜愛的形式，開展教學素材應用。通過加深教學印象的方式，將學員逐漸帶入主動性參與到實質教學活動之中。以此全面化提升素材內容的教授品質，以此減輕學員學習期間的精神負擔，并專注于自身素質的培養(yǎng)及能力范疇的提高。

參考文獻：

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