陳麗平

摘 要：目前，中等職業(yè)學(xué)校針對中職生的職業(yè)指導(dǎo)多半是僅僅針對畢業(yè)生進行，通過用工信息互動將學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生輸送出去，對畢業(yè)生提供的職業(yè)指導(dǎo)只是進行相關(guān)政策說明、信息提供、應(yīng)聘技巧訓(xùn)練，忽視了指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行綜合素質(zhì)的長期準(zhǔn)備，職業(yè)指導(dǎo)沒有貫穿整個中職教育， 因此必須采取行之有效的措施，全程全面地開展工作。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃

《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定實施職業(yè)教育必須開展職業(yè)指導(dǎo)，教育部《關(guān)于加強職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》，更進一步推動和規(guī)范了職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作。目前，職業(yè)學(xué)校普遍重視職業(yè)指導(dǎo)工作，基本開設(shè)了《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，在畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦方面下了較大功夫，并且取得一定的成績，但從總體上看，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)仍然存在不少突出問題，主要是缺乏系統(tǒng)性和有效性，綜合效果不夠顯著。

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題

1.1在教學(xué)管理上，大多沿襲傳統(tǒng)模式而忽視與市場對接

中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)沒有將學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校和社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)，專業(yè)教育沒有與職業(yè)指導(dǎo)和市場需求相協(xié)調(diào)。專業(yè)設(shè)置布局不合理，導(dǎo)致某些行業(yè)的勞動力供大于求，課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，與用人單位的實際要求相脫節(jié)，實訓(xùn)設(shè)施欠缺而且落后，技能訓(xùn)練及實踐教學(xué)不足，學(xué)生動手能力差，學(xué)校教育與生產(chǎn)實踐，勞動就業(yè)相脫離的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生的職業(yè)能力和基本素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距，缺乏專業(yè)競爭能力，畢業(yè)生找不到用人單位，用人單位找不到真正需要的畢業(yè)生的現(xiàn)象依然存在，有的中職畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位和薪酬與普通農(nóng)民工相比沒有多大差別，這是不爭的事實，學(xué)校應(yīng)該引起高度重視。

1.2在教育對象上，中職生的自卑心理仍難以有效改變

政府和社會非常重視職業(yè)教育，教育部長周濟在2005年度職成教育工作會議上強調(diào)，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，提出2005年中職招生增加100萬，達到650萬，爭取到2007年實現(xiàn)中等職業(yè)教育規(guī)模與普通高中規(guī)模大體相當(dāng)，這充分體現(xiàn)出政府對大力促進職業(yè)教育的決心和意志，但入讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是升學(xué)無望之后的無奈選擇，有的是自己不想讀而被家長強迫的，學(xué)生以初中階段成績中下者居多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，不少職業(yè)學(xué)校學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)及前途失去信心，形成自卑的共同心理特征，失落感嚴(yán)重，表現(xiàn)消極，缺乏上進心。職業(yè)學(xué)校普遍感到學(xué)生難教，難管，對學(xué)生負(fù)面指責(zé)較多，正面應(yīng)對措施缺乏，職業(yè)學(xué)校未能根據(jù)學(xué)生的上述實際情況，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校德育工作方面的特殊功效，及時有效幫助學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)生涯，樹立正確的職業(yè)理想，增強學(xué)習(xí)動力，做到“招得進，留得住，學(xué)得好”，實現(xiàn)其教育效益。

二、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的思路與方法

2.1改變學(xué)生的職業(yè)，就業(yè)觀念

從學(xué)生專業(yè)選擇到知識技能儲備，從學(xué)生擇業(yè)觀、就業(yè)觀的培養(yǎng)到求職技巧的指導(dǎo)，從引導(dǎo)學(xué)生形成健康的求職心理到學(xué)生安置就業(yè)，從護送學(xué)生安全到崗到就業(yè)后的動態(tài)管理、跟蹤回訪，貫穿學(xué)校教育的全過程，需學(xué)校全體員工參與，全程跟蹤服務(wù)。學(xué)生畢業(yè)之際，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職面試技巧，選擇適合自己的就業(yè)單位。從轉(zhuǎn)變觀念做起，要認(rèn)清學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)，要發(fā)展和完善職業(yè)指導(dǎo)的過程及方法，多種方式并用，注重學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在激烈的競爭中作出自己合理的職業(yè)選擇。強化就業(yè)指導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我調(diào)適，避免理想主義，引導(dǎo)畢業(yè)生正確對待自己，正確看待社會，樹立正確的就業(yè)觀。

2.2構(gòu)筑學(xué)校與職業(yè)中介機構(gòu)間的橋梁，開展咨詢中介服務(wù)。

職業(yè)中介機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是勞動力市場的窗口，它社會聯(lián)系廣、信息反映快、指導(dǎo)功能多，它還須承擔(dān)為各界職業(yè)指導(dǎo)提供政策依據(jù)。為確保畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)緊緊與職業(yè)中介機構(gòu)相配合，架起與職業(yè)中介機構(gòu)的橋梁，開展咨詢中介服務(wù)，使職業(yè)指導(dǎo)形成體系。有條件的學(xué)?？砂凑談趧硬俊堵殬I(yè)介紹規(guī)定》成立職業(yè)中介所，向畢業(yè)生及其各類求職者提供職業(yè)需求信息，為求職者推薦就業(yè)單位，按照“中心輻射”模式，以本校畢業(yè)生就業(yè)為核心，對其他職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生乃至各類求職者進行輻射指導(dǎo)。

2.3通過職業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力

如在學(xué)校的實習(xí)工廠進行技能課題訓(xùn)練，到生產(chǎn)企業(yè)一邊實習(xí)，一邊生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生掌握一技之長，到單位就能直接上崗。學(xué)校相應(yīng)開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生樹立守時觀念、服從意識、競爭意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好技能，完善自我，做好職業(yè)能力的儲備工作。

綜上所述，切實加強職業(yè)指導(dǎo)工作是職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，保持職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的時代要求。要真正實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的功效和目標(biāo)，各級領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，提高教育質(zhì)量是基礎(chǔ)，保證學(xué)生順利就業(yè)是首要任務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，課題新，層次深。廣大職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)深入進行理論探索和教育實踐，為進一步構(gòu)建和完善職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系和工作機制提供更多的理論支持和實踐經(jīng)驗，將會對學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展產(chǎn)生有力的推動作用。

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