【摘要】中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，為我國輸送許多的技術(shù)勞動者，因此中職教育有著重要的作用。當前隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，中職教育需要不斷的提高自身的教學質(zhì)量和水平，保證學生的就業(yè)，因此在教學過程中提出和運用了新的教育理念和方法。任務(wù)驅(qū)動教學模式是在新課程改革的情況下提出的，并不斷的運用到各個教學領(lǐng)域中。這一教學模式的實踐和運用不僅能夠調(diào)動學生的積極性，還能夠不斷提高其自主學習能力和認知能力，幫助提升中職學生的綜合能力，從而增加其就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 中職教育 電氣自動化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0225-02

任務(wù)驅(qū)動教學模式的提出是為了提高學生的自主學習能力，因此這一教學模式的提出是建立在現(xiàn)代教學理念下，以建構(gòu)主義教學理論為基礎(chǔ)，將整個教學內(nèi)容分為不同的部分，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行任務(wù)的設(shè)定，引導學生在教學中完成不同的內(nèi)容，將不同的任務(wù)整合為具體的線索，這樣可以在教學的過程中實現(xiàn)一環(huán)套一環(huán)的目標，從而引導學生從整體著手進行理論知識的學習，同時在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神。

一、任務(wù)驅(qū)動教學對電氣自動化教學中的意義

電氣自動化專業(yè)由于其是工科類的專業(yè)，既需要有扎實的理論知識，還需要有嫻熟的實踐操作能力，另外，由于中職學校的學生本身基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此就需要創(chuàng)新教學模式來提高教學質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動教學模式的應用，能夠在教學的過程中讓學生充分的接觸到理論知識和實踐步驟，這樣能夠讓學生真實的感受到知識的重要性。因此，在教學中，教師可以將教學內(nèi)容分為實踐性課程和理論學習課程，在此基礎(chǔ)上進行任務(wù)的設(shè)置和分配。在理論知識方面，教師可以以課本為基礎(chǔ)進行內(nèi)容的設(shè)置和分類，讓學生自行分組，這樣可以保證學生間的合作和溝通。其次，在實踐課程中，教師根據(jù)理論知識的學習來進行任務(wù)的設(shè)定，調(diào)動學生的積極性。作為理工類專業(yè)，電氣自動化需要有大量的實踐作為支撐和量的積累，并且結(jié)合理論知識來掌握其實踐原理和技巧，這就需要教師和學生同時進行努力。一方面，教師將任務(wù)驅(qū)動教學模式運用到教學中，可以讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，激發(fā)其學習理論知識的熱情，改變傳統(tǒng)的學生作為被動的知識接收者的教育模式。另一方面，學生需要在端正學習態(tài)度的基礎(chǔ)上按照教師所分配的任務(wù)進行學習和實踐操作，這樣才能夠在做任務(wù)的過程中充分的理解知識的內(nèi)涵，并將所有的任務(wù)理解清楚，有利于學生在做任務(wù)的過程中進行自我總結(jié)。另外，教師通過給學生布置任務(wù)，能夠在一定程度上增加學生學習的緊迫感和緊張感，從而激發(fā)其創(chuàng)造力達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，最終實現(xiàn)教學任務(wù)和教學目的，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力和高綜合能力的學生，從而提高學生在就業(yè)市場中的優(yōu)勢和競爭力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學在電氣自動化教學中的實施步驟

1.明確教學任務(wù)并提出任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動教學模式中，明確教學任務(wù)并提出任務(wù)是順利應用任務(wù)教學模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。從教學方面來看，任務(wù)本身就是傳統(tǒng)的教學目的，因此在此基礎(chǔ)上教師可以結(jié)合教學目的和教學任務(wù)來進行任務(wù)的提出和布置。但是，在傳統(tǒng)的教學目的基礎(chǔ)上提出的任務(wù)，不能夠是簡單的方案總結(jié)，而是應該給學生以明顯的指導和實例，這樣才能夠讓學生在完成任務(wù)的過程中能夠有明確的參照。例如，教師在講解PLC技術(shù)應用這一教學模塊時，任務(wù)的設(shè)置可以分為不同的部分，且由學生組成的小組自行進行選擇來完成某一部分的任務(wù)，這樣可以讓整個班的學生參與到教學中來，可以將PLC與點燈的鏈接作為任務(wù)的內(nèi)容，這樣可以讓不同小組的學生進行不同部分的任務(wù)，如接線方式、編程語言等，這樣更加容易調(diào)整班級的學習氛圍。

2.任務(wù)完成的思路

雖然在任務(wù)驅(qū)動教學模式中學生是作為主體地位的存在來進行任務(wù)的完成和操作，但是教師作為任務(wù)的設(shè)置者和分配者其重要性主要體現(xiàn)在具有主導作用，是整個任務(wù)驅(qū)動教學模式的核心和保證。這就需要教師能夠有明確的任務(wù)完成的思路，并且有著清晰的設(shè)計理念。教師在根據(jù)教學任務(wù)和教學目的進行課程任務(wù)設(shè)計后，應該在課堂上進行任務(wù)的講解，并作出有效的示范，尤其是對于低年級的學生而言，這樣能夠幫助其開拓思路，最終完成教學任務(wù)。

3.理論與實踐相結(jié)合

在教學過程中，教師應該在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行任務(wù)的設(shè)計和布置，這樣能夠讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行知識的總結(jié)和應用，及時的進行復習。并在學生掌握知識的基礎(chǔ)上根據(jù)其掌握程度來劃分任務(wù)的難易，并劃分出不同等級的任務(wù)。在面對基礎(chǔ)較差的學生時，根據(jù)其掌握理論知識的實際情況進行任務(wù)的設(shè)計，如根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容來做實驗，讓學生根據(jù)教師所做的實驗嚴格按照流程來做一遍，這樣可以讓學生通過動手實驗來加強對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握。其次，在掌握情況較好的學生中，教師可以根據(jù)其能力還給出一定的提出讓其進行實踐，并給出相應的要求和條件，這樣可以加深學生對知識的掌握情況，還能夠激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。最后，在面對基礎(chǔ)好的學生，在完全掌握了理論知識的基礎(chǔ)上，通過提出條件和要求來讓學生自主進行試驗和實踐任務(wù)的完成，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在實踐的過程中最大程度的調(diào)動其積極性。這樣通過不同程度任務(wù)的布置和實踐，能夠針對不同基礎(chǔ)的學生進行知識的掌握和應用，在實踐的過程中既可以保證學生的主體地位，還能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，并讓學生在過程中充分體會知識的妙趣，感受認知的整個過程，加深其對知識的理解和認知，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在此過程中提升其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

4.針對任務(wù)結(jié)果進行客觀評價

在任務(wù)驅(qū)動教學模式中，存在著許多的不確定的主觀因素，因此就需要教師能夠根據(jù)不同學生進行客觀的評價。教師要在綜合考慮學生的知識水平、能力等方面進行評價，再結(jié)合課堂中對知識的掌握情況進行綜合考量，在綜合的基礎(chǔ)上來針對學生所完成的任務(wù)進行評價，主要是考察其任務(wù)完成的質(zhì)量好壞、水平高低、所用時間長短、方法是否恰當、任務(wù)完成中是否具有一定的創(chuàng)新等因素進行評價，這樣在綜合考量的基礎(chǔ)上對學生的評價才能客觀，這樣才能在評價的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的信心和熱情，保證在接下來的任務(wù)過程中能夠完善其方法并改正錯誤[1]。另外，教師還可以鼓勵學生之間進行評價，這樣可以讓學生認知到自身的錯誤，并注意改正。這樣的評價方法更加具有直接現(xiàn)實性，尤其是在電氣自動化專業(yè)中，由于其專業(yè)性較強，并具有一定的復雜性，就要求學生能夠在實驗的過程中注重操作手法和技巧。endprint

教師在對完成任務(wù)進行評價之后，還需要針對那些完成效果不太好的學生進行示范和演示，并針對其錯誤和不當?shù)牡胤竭M行總結(jié)和改正，并讓其進行再一次的任務(wù)，這樣可以確保下次任務(wù)的進度和質(zhì)量。教師在此過程中還需要給予學生一定的鼓勵和支持，讓學生在完成任務(wù)的過程中能夠正面自身的問題和失誤，在不失信心的情況下不斷提高自身實力和水平。

三、任務(wù)驅(qū)動教學在電氣自動化教學中應注意的問題

1.合理運用

任務(wù)驅(qū)動教學法是在新課程改革基礎(chǔ)上提出的，具有其自身的特有含義和使用條件，尤其是針對電氣自動化這一理工類科目，需要進行大量的實驗和計算時，任務(wù)驅(qū)動并不是最好的方法，在運用之一教學模式時需要教師能夠針對教學任務(wù)和教學目的，結(jié)合學生的實際情況運用合理的教學手段[2]。任務(wù)驅(qū)動教學模式旨在通過完成任務(wù)并在任務(wù)的過程中能夠培養(yǎng)學生的能力和綜合素質(zhì)，是直接關(guān)系到教學質(zhì)量的，就需要教師在運用這一教學模式時能夠合理運用，密切結(jié)合學生的特點和知識掌握程度來合理的進行任務(wù)的設(shè)計和布置，在充分掌握學生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導學生帶著問題去學習，在完成任務(wù)的過程發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.發(fā)揮學生的主體作用

現(xiàn)代教育理論認為，課堂應該改變傳統(tǒng)以教師為中心的教育理念，將學生作為課堂的中心。在任務(wù)驅(qū)動教學模式中，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，教師應該起著導向作用并減少對學生的干預，讓學生在任務(wù)完成的過程中能夠盡可能地獨立自主地完成自己的任務(wù)，這樣既能夠讓其接觸到知識，還能夠體現(xiàn)出不同學生自身的特點，這樣更加有利于教師通過任務(wù)的完成質(zhì)量來發(fā)現(xiàn)學生的能力和不同，針對各個學生的差異進行不同任務(wù)的設(shè)置。但是，教師在學生完成任務(wù)的過程中還是應該盡量的做到巡視，能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生的問題，這樣有助于幫助學生及時改正錯誤，更好的完成任務(wù)。

3.鼓勵學生進行合作

教師在布置任務(wù)時可以根據(jù)電氣自動化專業(yè)的特殊性鼓勵學生進行合作，這樣既可以讓學生在合作中相互學習，還能夠幫助其進行團隊精神的培養(yǎng)和合作意識的建立。在小組間學生可以通過相互學習認識到自身的不足，這樣有利于其相互學習，共同提高。另外，在相互學習的過程中，學生在討論和對話中還可以激發(fā)出不同的靈感和思路，這樣有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動在電氣自動化教學中的運用是一項系統(tǒng)工程，不僅需要教師能夠及時的轉(zhuǎn)變教學觀念和思路，還需要學校領(lǐng)導的重視和配合，需要在教學的過程中提供實驗設(shè)備和相關(guān)的軟硬件設(shè)施，這樣才能夠保證任務(wù)的完成質(zhì)量和水平。另外，需要教師在課程教學中能夠積極的進行任務(wù)設(shè)置方面的學習和探索，這樣才能夠不斷的調(diào)動學生的興趣，讓其在完成任務(wù)的過程中能夠保持學習的動力。

參考文獻：

[1]劉群.淺議中等專業(yè)學校電氣自動化專業(yè)教學改革[J].出國與就業(yè)，2016，7：205.

[2]徐見煒，林嵩.淺析“任務(wù)驅(qū)動”教學模式在電氣自動化專業(yè)實訓課程中的運用[J].高校理科研究，2016，4：74.

作者簡介：

李海（1978.12-），男，漢族，湖北黃岡浠水人 ，廣東普寧職業(yè)技術(shù)學校，本科，中學一級教師，研究方向：電氣自動化。endprint