徐琴

摘要：“激勵”，即激發(fā)鼓勵，是指教師運用各種手段對學生施加的外力作用。它能激發(fā)學生的學習動機、興趣，保持情緒的穩(wěn)定性，幫助學生確立自我意識，促成學生智力因素得以最充分的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；激勵教學；教學改革

一、目標激勵

語文學習的目標對語文學習活動起著不可或缺的定向、導航作用。學生只有確立了一定的學習目標，才能朝著這個方向，不斷地調(diào)節(jié)自己的行為。初中生正確的學習目標的確立又有待于教師的幫助和激勵。

特級教師魏書生在初中新生入學時，根據(jù)“知識結構”的理論，采用“畫知識樹”的形式，為學生確立了初中語文知識遠期目標。魏老師還根據(jù)學習目標層次性原理，要求學生標出已掌握的知識點，把尚未掌握的部分作為今后的努力方向。這無異于為每一個同學設計了一張因人而異的目標圖，具有極強的針對性、實用性。

誠然，一個人追求的目標越高，就越能發(fā)揮他的潛能，登上一個個新的臺階；但是若一味地提出擂臺式的目標，學生無法嘗到成功的甜頭，只能是漸漸地失去信心，敗下陣來。因此，我們運用激勵原理為學生確立目標時，應不越俎代庖，而是師生共同研討，使目標既針對學生實際，又符合教學規(guī)律，避免目標過高過低的負效應，讓學生跳一跳就能摘到果子。

二、動機激勵

動機有別于目標，目標是人們的行為結果，動機則是激勵人行動的主觀原因。學習動機是學生學習的內(nèi)部動力，它與學生的學習是相輔相成的。學習動機刺激學生的學習，學習的成功又反過來強化學習動機。強烈的學習動機是學生投入語文學習的“起動器”，而“起動器”的開啟有多種途徑。

1.要融洽師生關系，方可打開動機激勵之門

和諧的師生關系是語文教學成功的重要保證，它直接制約著學生學習動機的引起和維持。這一點往往誤以為“教不教是教師的責任，學不學是學生的事情”，把師生共同活動的教學過程理解為教者單方面的純知識傳授，把教與學割裂開來，淡漠了搞好師生關系這一重要因素，學生也就冷漠了對語文的學習。如果在教學活動中教師時時以自己的水準衡量學生，處處講求師道尊嚴，動輒大加訓斥，使學生對老師及其所教的學科“敬而遠之”，就無法引發(fā)起學習的動機，造成教學的失利。成功的語文教師都是十分重視融洽師生關系的，凡要求學生做的，教師都充分地與學生商討，共同研定。

若教師能多一點“民主”之心，和學生建立起友好的合作關系，共同承擔任務，一起解決問題，則會激發(fā)起學生的學習動機，推動和促進學生的學習。反之，若師生關系緊張，相互之間不信任，乃至于相互對立敵視，則會出現(xiàn)對抗心理，削弱學生的學習動機，從而阻礙學習活動的正常進行。

2.要重視反饋作用

反饋是語文教學活動中至關重要的環(huán)節(jié)，它對學生學習動機的激發(fā)往往產(chǎn)生正效應。一般的學生在每次考試、測驗、作業(yè)乃至于課堂回答問題時都急于得到反饋，或得到滿分，或超過了自己的競爭對手，或越過了從未越過的及格難關，抑或是得到教師的好評，同學的贊譽，這些都可能強化學生的學習動機。初中低年級的學生充滿上進心和好勝心，即便面對不理想的成績，只要能得到及時的激勵，常常也會咬咬牙，急起直追。當然，作為一名合格的語文教師，既要善于利用反饋的正效應，不斷地為學生已涌起的動機推波助瀾；同時也要注重排除反饋所引起的負效應：成功帶來的驕傲自滿，失敗造成的悲觀泄氣，以及甘居中游，不求上進等多種心理頹勢，力求把這些不利因素杜絕于萌芽階段。

三、需要激勵

語文教學中的需要激勵，是指教師有針對性地引導學生認識學習語文的必要性，激發(fā)學習語文的欲望，促使學生朝著一定的方向，追求一定的目標，以堅持不懈的行為求得自身的滿足，從而大面積地提高語文教學質(zhì)量。

保護差生的自尊心，激發(fā)他們學習語文的欲望，是需要激勵的關鍵。自尊是學生對獲得信心、能力、成就等方面的愿望的心理體驗，馬斯洛關于需要的金字塔形象地表明，只有實現(xiàn)了“尊重的需要”才有可能實現(xiàn)“自我實現(xiàn)的需要”——需要的最高境界。一個學生如果失去了自尊心，也就喪失了自信力，其能力的提高只能是空話一句，更不用說有什么成就了。

美國心理學家布魯姆認為，在兒童中，弱智者和智力超常者僅占千分之幾，差異并不很大，別的同學能達到的，幾乎大家都能達到。部分同學之所以未能取得最優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于自己特點所需要的學習幫助和學習時間。事實正是如此，曾經(jīng)有這樣一個班，初一時的語文老師年老多病，無法正常教學，語文成績太差，該班換第二任語文教師后，教師從激勵學生語文學習的需要著手，主動地關心差生，不時地對他們細小的進步表示贊賞，在全體同學面前重新樹立他們的形象，讓他們體驗到集體的溫暖和老師、同學們對自己的期待。在他們再次失利的時候及時伸出援助之手?？茖W的道理，激情的話語，不斷的贊賞，真誠的幫助，填平了他們心中的缺欠，點燃了他們的希望之火，激起了他們學習語文的欲望。這時因勢利導，趁熱打鐵，讓他們明白生活中離不開語文，生活中又處處可以學到語文，而要享受學習語文的快慰，必須付出艱辛的勞動等道理，進而樹立起為了更好地從事祖國的社會主義建設事業(yè)排除一切困難學好語文的決心。經(jīng)過兩年的努力，該班中考語文成績名列前茅。不斷地給學生以語文需要的激勵，取得了意想不到的效果。

需要激勵不僅適用于低年級語文教學和差生的轉化工作，也適用于中學語文教學的每一個環(huán)節(jié)，語文教師根據(jù)需要化規(guī)律，及時地了解學生的需要動態(tài)，使激勵常激常新，一步步地把學生引入五光十色的語文學習殿堂。

總之，語文學習之路是一條沒有終點的跑道，是一座沒有頂點的峰巒，艱辛地跋涉于其上的莘莘學子，企盼著師友們的激發(fā)鼓勵。有志于語文教學的同仁們，讓我們把一根根激勵的“柴火”不失時機地投擲到學生學習語文的火盆中，使之燃成熊熊大火。endprint