摘 要：本文從豎笛的簡單易學、音高音色統(tǒng)一、價格低廉等方面說明了豎笛這門樂器適合中小學音樂課堂教學，然后從三個方面陳述了豎笛在音樂課堂上發(fā)揮的積極作用：一是激發(fā)學生對音樂的學習興趣，二是促進識譜、視唱和唱歌教學，三是對欣賞教學的促進作用。豎笛，這個簡單的樂器將成為音樂課堂上的一支“興奮劑”，大大提高音樂課的教學質(zhì)量。

關鍵詞：豎笛；音樂教學；小學生

器樂課是音樂課堂的延伸和拓展，讓學生掌握一門樂器的演奏，能進一步激發(fā)學生對音樂的學習興趣并且提高學生的音樂審美能力。樂器種類眾多，其多變的演奏技法、豐富的音色大大增強了音樂的藝術魅力，彌補了人聲的一些不足之處，并且能增強學生對聲音感受、分辨、掌握和運用的能力，鍛煉人的手、腦、眼、耳協(xié)調(diào)工作的能力。

在眾多的兒童樂器中，豎笛以其簡單易學、造價低廉并且無須嚴格的聽力就能掌握等特點，在小學音樂課堂教學中有著其它樂器無法比擬的優(yōu)越性。豎笛屬吹管樂器，塑料模具制作，規(guī)格、音色統(tǒng)一，便于課堂教學中學生齊奏或演奏多聲部樂曲，并且有利于音色與和聲效果的統(tǒng)一。而且，通過豎笛練習，能增加肺活量，有益學生的身體健康。

一、激發(fā)學生學習音樂的興趣

六孔豎笛在指法和吹奏方法上與中國竹笛相同，入門較容易。因為豎笛簡單易學，所以學生只要學會識譜，很容易就能掌握，學會演奏簡單的歌曲，這樣就極大地激發(fā)了學生學習音樂的興趣。興趣是最好的老師，通過教授豎笛對于激發(fā)學生對音樂的興趣，有很大的促進作用。

二、促進識譜、視唱和唱歌教學

小學低年級唱歌教學主要采用聽唱法和教唱法，中高年級音樂教學增加了識譜教學，唱歌教學也提倡用視唱法。所以，讓學生獨立識譜、培養(yǎng)學生的識譜能力成為中高年級音樂教學的一個重點和難點。

學生雖然喜歡上音樂課，但他們對五線譜上的一個個“小蝌蚪”并沒有天生的興趣。當豎笛教學作為一個新的教學內(nèi)容進入課堂以后，學生立刻被這種做工精巧、音色柔美的樂器吸引住了。當我為他們演奏了一首他們課本上的歌曲后，他們對豎笛表現(xiàn)出了極大的興趣，很想知道怎樣才能吹奏出悠揚的笛聲。

我告訴他們：“人類在幾千年的音樂實踐過程中，創(chuàng)造了用來記錄聲音高、低、長、短的各種符號，也就是音符。如果你想獨立學會吹奏一首歌曲，就必須能認識樂譜上的音符，懂得怎樣正確演奏旋律中的每一個音符，才能在豎笛上吹奏出優(yōu)美的旋律。”學生由此就像得到了吹奏豎笛的“法寶”，開始積極地學習音符知識、練習識譜。

在識譜教學開始以后，學生就正式由音樂感性教育跨入了音樂理性教育的大門，在學生的音樂教學內(nèi)容中增大了樂理知識所占的比例，識譜、視唱成為學生在以后的音樂學習和音樂實踐中一項重要的學習內(nèi)容。而在視唱過程中，音準又成了一個突出的難點問題。而豎笛則成了解決學生視唱過程中音準問題的“得力助手”。

在學習一首二聲部歌曲時，因為高聲部是主旋律，學生首先學會的總是高聲部。因此，高聲部的旋律有“先入為主”的優(yōu)勢。而低聲部本身旋律性差，還是唱熟高聲部后學的，所以學生總是感覺演唱低聲部難，在演唱二聲部歌曲時會出現(xiàn)低聲部跟著高聲部“跑”的現(xiàn)象。這是小學二聲部歌曲教學中的難點問題之一。

在五年級學生學習第九冊的歌曲《田野在召喚》時，我要求學生唱熟兩個聲部的歌譜，然后用豎笛將兩個聲部的旋律吹奏熟練，這時將學生分成兩個聲部，用豎笛來進行二聲部“合唱”。這樣，讓學生真正體會到了二聲部歌曲的藝術魅力與和聲效果。然后，我又讓他們進行二聲部的合唱練習。通過幾次訓練，學生就能夠正確地演唱這首二聲部歌曲了。

三、對欣賞教學的促進作用

欣賞教學是培養(yǎng)學生感知和聽賞音樂的能力，讓學生掌握、理解音樂所表達的情感和美的內(nèi)涵，使學生的精神世界得到升華，培養(yǎng)學生的藝術想象力，這對于開發(fā)學生的智力具有較大的作用。

在音樂欣賞課上，教師多采用聽賞法和講授法，使學生處于被動的學習狀態(tài)之中，大大降低了學生對欣賞課的興趣。在學生掌握了豎笛這門樂器后，將欣賞作品的主旋律教給學生，讓他們用豎笛來吹奏。特別是一些優(yōu)美的器樂曲，在讓學生聽過以后，將吹奏其中一段優(yōu)美的主旋律作為欣賞課的作業(yè)讓學生完成，不僅鍛煉了學生的豎笛吹奏能力，而且提高了學生在欣賞課中的參與度，使學生在優(yōu)美的旋律中親身體會到樂曲的意境和思想感情。這個由知覺欣賞進入情感欣賞的過程，不僅激發(fā)了學生對欣賞課的興趣，而且使學生熟悉了欣賞曲目的主題旋律，大大提高了欣賞課的教學質(zhì)量。

總之，豎笛教學在音樂教學中對激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高識譜、視唱能力以及提高唱歌課、欣賞課的教學質(zhì)量和增強學生樂感等方面都起到了積極的促進作用。只要能充分利用其價值，開發(fā)它在音樂教學中的作用，使之為音樂教學服務，就會使豎笛成為音樂課堂上的一支“興奮劑”，大大提高音樂課的教學質(zhì)量。

作者簡介：劉桂順（1975— ），山東濟南人，本科學歷，職稱：小教一級，研究方向：小學音樂教育。endprint