謝靜靜+王天慧

摘 要：在小學語文教學中，教師不僅要教給學生語文知識、培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的自學能力。只有讓小學生學會自學，才能讓學生更好地掌握語文知識、技能，才能讓小學生運用自學能力去拓寬視野。筆者結(jié)合自身的語文教學經(jīng)驗，認為小學生語文自學能力的培養(yǎng)應該從激發(fā)學生學習語文的興趣、引導學生掌握語文自學方法、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自學習慣三個方面著手。

關鍵詞：自學能力；小學生；語文教學

語文是九年義務教育階段中最重要的基礎課程，同時也是打開其他學科的鑰匙，其工具性、基礎性和人文性可見一斑。語文教師在日常的語文教學中不僅要教授給學生相關的語文知識，還要讓學生在語文學習中掌握自學的本領。因此，教師要對小學生語文自學能力進行重點培養(yǎng)。筆者根據(jù)自身的語文教學經(jīng)驗，認為應該從以下三個方面著手。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

在小學語文教學中，語文教師要注意根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和性格特征，結(jié)合語文教材內(nèi)容，設計出能夠調(diào)動學生注意力、吸引學生學習興趣的教學環(huán)節(jié)，讓學生在輕松、愉悅的學習環(huán)境中去探求語文知識，拓寬視野。通過對學生語文興趣的有效激發(fā)，讓學生更好地融入語文學習，讓學生以積極主動的態(tài)度去質(zhì)疑問難，從而鍛煉學生的語文自學能力。

1.質(zhì)疑問難，調(diào)動學生學習的興趣

在語文自主學習中，學生通過閱讀、思考教材內(nèi)容會提出一些自己的問題或看法，這些問題和看法正是學生思考、對教材文本內(nèi)容再加工的結(jié)果。教師要正確引導和激發(fā)學生對語文產(chǎn)生興趣，倡導全班學生以小組合作的形式一起來探索、解決問題，以培養(yǎng)和提高學生語文自學的能力。

2.以情導入，吸引學生對語文的興趣

在課堂教學之初，飽含情感的課堂導入不僅能吸引學生對語文學習的興趣，還能對語文課堂教學的效果起到事半功倍的作用。飽含深情的語文導入語，不僅能夠引領學生快速進入文本世界，還能調(diào)動起學生對語文學科的興趣。比如，在講授一些描寫祖國美麗山河內(nèi)容的課程時，語文教師可以通過帶有感情的導入語、美麗的圖畫、優(yōu)美的音樂等來吸引學生的注意力。在介紹祖國美麗河山的同時，調(diào)動學生學習語文表達手法的興趣，在視聽相輔的教學環(huán)境下，讓學生有身臨其境的感覺。

3.通過閱讀，讓學生對語文學習感興趣

在小學語文教學中，閱讀是最為重要的環(huán)節(jié)。通過閱讀，讓學生與文本教材、作者之間產(chǎn)生情感共鳴，讓學生加深對教材內(nèi)容理解的同時，也讓學生對語文的學習感興趣。在語文閱讀中，教師可以引導學生采用多種方式進行閱讀，通過自讀、分角色讀、默讀、大聲朗讀等形式進行多次閱讀，讓學生加深對文本理解的同時，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而促使學生帶著濃濃的學習興趣展開自主學習。

二、引導學生掌握語文自學方法

教師要想培養(yǎng)學生的語文自學能力，就要在日常教學中注意引導學生掌握語文自學方法。只有學生掌握了語文自學的方法，才能在以后的自學中讀懂各類文本，學習各科知識。由于不同年級學生的語文水平相差較大，在引導學生自學方法時教師要因年級而異。比如，在低年級語文教學中，教師可以要求學生借助字典、拼音等來展開自主學習，要求學生根據(jù)文本中的插畫來理解文本內(nèi)容，運用圖文結(jié)合的形式讓學生在自主學習中明白文本的知識點和教育意義。有時候，教師還可以通過游戲、小組合作探究的形式來鼓勵學生自主學習。通過一段時間的自主學習，讓低年級學生掌握語文自學方法，從而為學生能夠更好地學習語文知識打下基礎。在高年級語文課中，由于學生已經(jīng)掌握了基礎的語文自學方法，教師可以不再采用“我說你聽”等灌輸式教學方式，在充分尊重學生主體地位的基礎條件下，讓學生運用已經(jīng)掌握的自學方式進行學習。這時候，教師只要給足學生自學的時間，并加以引導、點撥即可。另外，也要鼓勵學生在課下進行自主閱讀學習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于一些記敘、議論等方式的文章進行有效揣摩和學習，讓學生明白怎樣去描寫、敘述、議論等，通過有效引導學生掌握語文的自學方法，讓學生的語文知識水平和學習能力得到質(zhì)的飛躍。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自學習慣

根據(jù)教材大綱的要求，教師要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文自學習慣。教師要把培養(yǎng)學生良好的自學習慣這一教學目標融入每一堂課中，融入語文教學的每一個環(huán)節(jié)當中。只有通過長時間的培養(yǎng)，學生的自學習慣養(yǎng)成才不成困難。只有學生養(yǎng)成良好的自學習慣，才能更好地提高語文學習成績。

總之，為適應語文新教材、新課標的要求，教師應培養(yǎng)小學生的語文自學能力，充分調(diào)動學生學習語文的積極性、主動性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)。小學語文教師要特別重視小學生語文自學能力的培養(yǎng)，要從素質(zhì)教育的高度認識這一問題。

參考文獻：

于瑩瑩.把學習主動權交給學生——小學生語文自學能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備，2011（4）.endprint