【摘要】《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。”[1]這里有兩點值得注意，一是通過合唱可以讓學生感受和體驗音樂豐富的表現(xiàn)形式；二是在合唱練習中培養(yǎng)學生的合作能力。因此通過合唱，不但可以豐富學生的審美體驗，拓展他們的音樂表現(xiàn)力，而且對發(fā)展學生的綜合素質(zhì)也具有重要的作用，特別是在這種寓教于樂的集體協(xié)作活動中，對學生綜合能力的培養(yǎng)是德育和智育無法替代的。

【關鍵詞】小學音樂 合唱 創(chuàng)編

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0191-01

在以往的小學音樂教學中，人們往往把合唱理解成齊唱，齊唱表面上看是不同于獨唱的音樂表現(xiàn)形式，其實在這種學習中并沒有產(chǎn)生不同角色和任務之間的合作，與真正的合唱還是有本質(zhì)區(qū)別的。真正的合唱至少需要由兩個聲部組成，也就是把演唱者分成兩組以上，通過不同的合作形式達到和諧的整體。從演唱曲目方面來看，除了一些專門性的合唱歌曲，其實大多數(shù)獨唱歌曲都可以改編成合唱。小學的音樂教材以兒歌為主，也有一些簡單的民間歌曲和世界名曲。這些歌曲有一個共同特點，即旋律簡單動聽，歌詞形象易懂，非常契合小學生的心理世界。但在實際的小學音樂教育中，合唱教學發(fā)展還相對之后。其中最主要的問題是教師的教育觀念陳舊和教學方法傳統(tǒng)單一，其次是很多音樂教師專業(yè)知識不夠扎實，缺乏創(chuàng)編合唱的能力。就小學音樂教育的現(xiàn)狀來看，很多學校都沒有完全貫徹“音樂新課標”的相關要求，音樂教育的目標完成不夠理想，甚至不夠重視音樂教育在整個素質(zhì)教育過程中的重要作用和地位。

筆者認為要真正達到音樂教育的根本目標，首先應該從音樂教材入手，認真研究教材，根據(jù)教學實際創(chuàng)編教材內(nèi)容，靈活使用教學方法。歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

一、重視音樂教育的審美性

雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出多年，但在實際的學校音樂教育中，上到學校，下至學生家長，應試教育的觀念并沒有完全祛除，重視知識教育，輕視審美教育的現(xiàn)象依然存在，導致音樂教育不受重視。由于音樂教育得不到重視，以至于，很多音樂教育便不遠以在音樂教學中投入過多的精力和心思，教學內(nèi)容按部就班，缺乏創(chuàng)新，教學方法陳舊，不能調(diào)動起學生的學習興趣。針對此種現(xiàn)象，音樂教師首先應該認真學習“音樂新課標”的相關內(nèi)容。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》在“課程基本理念”指出音樂教學應該“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力?！盵2]過去人們普遍把音樂學科當做一門知識性學科，過分強調(diào)音樂知識技能的學習，忽視了音樂的審美性和我游戲性。音樂教育的本質(zhì)是審美教育，首先注重的是學生能夠在學習中得到身心愉悅，其次才是有關知識技能的學習。在教學過程中應該重視集體音樂活動，尤其是合唱。通過合唱教學，讓學生在彼此的協(xié)作中完成學習任務，并從中或得成就感。

二、認真研究教材創(chuàng)編合唱

認真研究教材不是固守教材，而是在熟悉教材內(nèi)容、目標的基礎上，去豐富教材。這就需要音樂教師具備扎實的音樂知識技能，特別是必要的作曲知識。在小學音樂教材中，現(xiàn)成的合唱歌曲比較少，大多數(shù)需要音樂教師自己動手進行創(chuàng)編，從而豐富教學的形式。例如，一首獨唱歌曲，除了教會學生演唱以外，老師可以根據(jù)學生的能力水平，對歌曲進行相應難度的創(chuàng)編。其中最簡單的是卡農(nóng)練習，如果學生已經(jīng)具備了一定協(xié)作能力，可以根據(jù)和聲理論在基本旋律之編寫一條對應旋律，形成二聲部的合唱。在條件允許的情況下，可以進行三聲部，甚至四聲部的合唱練習?；蛘叱撕铣暡?，再加入一些簡單的打擊樂器。這種循循漸進的教學過程，不但可以讓學生體驗各種音樂表現(xiàn)形式，而且可以激發(fā)他們的學習積極性。

三、靈活適應教學方法

傳統(tǒng)的教學方法主要是灌輸式的，學唱歌曲時，老師有一句，學生一句，直到學會演唱為止。這樣不但學習效率低，而且阻礙了學生學習的自主性。雖然現(xiàn)在識譜教學在很多學校已經(jīng)普遍展開，但使用的方法還比較死板。因此，音樂教師應該多研究國外的各種音樂教學法，靈活選擇適合在即課堂的教學方法。其中比較適用于識譜與合唱教學的當屬柯達伊的音樂教學法?？逻_伊教學法的基本內(nèi)容即是合唱教學，他的根本理念就是通過合唱教學讓音樂屬于每一個孩子。這一觀念對于我們的音樂教育來說是非常具有啟發(fā)性的。當然在教學過程中，也不能囹圄于某一種方法，達爾克羅茲的體態(tài)律動和奧爾夫的聲勢教學中都有很多值得借鑒的方法。

總之，音樂教師應該熟讀《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中對基礎音樂教育的相關規(guī)定，認真研究音樂教材，掌握扎實的音樂創(chuàng)編知識技能，積極借鑒國外各種音樂教學方法，設計出適合自己學校音樂課堂的合唱教學內(nèi)容。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《義務教育音樂課程標準（2011年版）》.北京師范大學出版社，2011年.

[2]中華人民共和國教育部《義務教育音樂課程標準（2011年版）》.北京師范大學出版社，2011年.

作者簡介：張靜（1986.3.10-）女，回，內(nèi)蒙古，研究生，職稱小一，研究方向：作曲理論研究。endprint