陸芬蘭+胡海濤

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，許多教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。但是，針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)踐與探索卻停滯不前，絲毫沒(méi)有跟上教學(xué)改革的進(jìn)程?，F(xiàn)如今，在小學(xué)教學(xué)管理上的探索以及實(shí)踐已經(jīng)成了擺在我們廣大教育工作者面前的一道難題，提升小學(xué)教學(xué)管理的效果刻不容緩，勢(shì)在必行。本文旨在研究提升小學(xué)教學(xué)管理效果的實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】提升；小學(xué)教學(xué)管理效果；實(shí)踐與探索

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師思維陳舊

目前小學(xué)教學(xué)存在的首要問(wèn)題就是教師思維陳舊。隨著社會(huì)的發(fā)展，全球化帶來(lái)世界文化的交流，作為教師，思想的融合與沖擊要求我們具備接受新鮮事物的能力，在新課改過(guò)程中形成全新的教學(xué)思維。但是在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，很多教師存在篤信傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題，思維陳舊，不敢主動(dòng)接觸新生的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不能收獲更好的教學(xué)成果。

（二）課程流于形式

在小學(xué)教學(xué)中存在著課程流于形式的問(wèn)題。近些年來(lái)，由于新的教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮，許多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只注重教學(xué)方法的運(yùn)用，卻忽略了教學(xué)的實(shí)際效果，為了追求教學(xué)方法的使用，從而導(dǎo)致課程的教學(xué)流于形式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠透徹，教學(xué)效果大打折扣，這是十分不可取的。作為教師，我們首要的任務(wù)是教書(shū)育人，但是課程流于形式，已經(jīng)違背了教學(xué)的初衷，對(duì)學(xué)生是極其不負(fù)責(zé)任的。

（三）忽視學(xué)生的養(yǎng)成教育

在小學(xué)教學(xué)中存在著忽視學(xué)生養(yǎng)成教育的問(wèn)題。由于過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，我們忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育。我們的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女最大的問(wèn)題就在于他們接受了來(lái)自家庭更多的溺愛(ài)，比較任性，脾氣古怪，占有欲極強(qiáng)。小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育，有責(zé)任重視學(xué)生良好性格、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但是在這一點(diǎn)上我們做得很差，學(xué)生明顯缺乏動(dòng)手能力，性格上也不夠堅(jiān)強(qiáng)，造成這種問(wèn)題的直接原因就是忽略了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（四）缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是當(dāng)前小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)需要的是更多的復(fù)合型人才，教學(xué)大綱也明確指出要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們的小學(xué)教育在這一點(diǎn)上做得還有所欠缺，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中太過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的品德教育、體育教育和美感教育。換言之，我們開(kāi)設(shè)的思想品德課程、體育課程以及美術(shù)課程并沒(méi)有得到最充分利用，這直接造成了學(xué)生不具備更好的綜合素質(zhì)，在很多方面都有所欠缺。

二、提升小學(xué)教學(xué)管理效果的建議

提升小學(xué)教學(xué)管理的效果，應(yīng)該堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，從根本入手。接下來(lái)，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升小學(xué)教學(xué)管理的效果提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）改變教師的陳舊思維

提升小學(xué)教學(xué)管理效果，首先要做的就是改變教師的陳舊思維，讓他們主動(dòng)去接觸新鮮事務(wù)，體驗(yàn)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)教師的新思維，幫助他們實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，必要的話，可以定期舉辦教師學(xué)習(xí)班或者是教師進(jìn)修班，利用強(qiáng)制的辦法加速教師思維的轉(zhuǎn)換，讓他們更好地接觸新鮮的教學(xué)理念，從而提升小學(xué)教學(xué)管理的效果。

（二）重視教學(xué)的實(shí)際效果

提升小學(xué)教學(xué)管理效果，要在教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)的實(shí)際效果。說(shuō)起重視教學(xué)的實(shí)際效果，應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：第一，加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)管，要求教師定期上交教案，并且記錄清楚課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法，同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行同事間的課程聽(tīng)講，以保證教師之間的互相監(jiān)督，從而保證教師的教學(xué)質(zhì)量；第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考查，在現(xiàn)有考試模式下再增加一些小的或是具有課程針對(duì)性的考試，通過(guò)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)來(lái)記錄教師的教學(xué)效果，從而保證教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到提升小學(xué)教學(xué)管理效果的目的。

（三）注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

提升小學(xué)教學(xué)管理效果，要在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。前文中提到，獨(dú)生子女存在的問(wèn)題，如何予以解決？筆者認(rèn)為，最有效的辦法就是在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中給學(xué)生灌輸良好的行為習(xí)慣，以教師自身作為表率，促進(jìn)孩子們性格以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并且在班級(jí)中設(shè)置學(xué)習(xí)榜樣，讓孩子們能夠見(jiàn)賢思齊，建立一種懂禮貌、講文明的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而讓孩子們的行為習(xí)慣都得到約束。通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣的樹(shù)立，培養(yǎng)孩子們的養(yǎng)成教育，讓孩子們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成更好的習(xí)慣，建立優(yōu)良的品質(zhì)，為他們的人生打下良好的基礎(chǔ)。

（四）注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

提升小學(xué)教學(xué)管理效果，要在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，是教學(xué)大綱明確提出的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教師的基本任務(wù)。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重孩子們能力的培養(yǎng)，保證體育課程、音樂(lè)課程以及美術(shù)課程等具有綜合性素質(zhì)培養(yǎng)的課程的課時(shí)，課程時(shí)間要得到充分保證，不能使這些課程的教學(xué)流于形式，同時(shí)也要聘請(qǐng)具有專業(yè)資格的老師來(lái)進(jìn)行課程教授，絕不可濫竽充數(shù)，課時(shí)得到保證，學(xué)生的綜合素質(zhì)就能夠得到培養(yǎng)，我們的孩子也就能贏在人生的起跑線上。

三、結(jié)論

提升小學(xué)教學(xué)管理的效果，作為教師，必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)思維，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而讓教學(xué)管理改革更好地開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)

[1]李默.小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的理論研究與實(shí)踐探索[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint