張永兵

【摘要】新課改要求教師改變以往的“填鴨式”的教學(xué)，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，那么，怎樣才能打造高效課堂，做到“少教多學(xué)”呢？一、“少教多學(xué)”，轉(zhuǎn)變教育觀念；二、突出學(xué)生的主體地位，真正做到少“教”；三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生要多“學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】高中 少教多學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0136-01

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為只有教師多教學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)。所以，教師就會(huì)在課上進(jìn)行大量的知識(shí)、概念的講解，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并非如想象的那樣。新課改要求教師改變以往的“填鴨式”的教學(xué)，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用“少教多學(xué)”的方式。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，那么，怎樣才能打造高效課堂，做到“少教多學(xué)”呢？

一、“少教多學(xué)”，轉(zhuǎn)變教育觀念

近幾年，隨著高中“新課改”的深入，很多教育學(xué)工作者提出讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂交給學(xué)生。教師在教授的過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象、指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能像以往一味地傳授知識(shí)，最終使學(xué)生真正做到想學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在“少教多學(xué)”的模式指導(dǎo)下，教師的講授的時(shí)間少了，學(xué)生要積極主動(dòng)的在以往已知基礎(chǔ)上領(lǐng)悟、理解來獲取知識(shí)。并且學(xué)生要親自參與實(shí)踐，進(jìn)行小操作，搭建一些模型來獲得的知識(shí)，這樣對(duì)結(jié)果才會(huì)印象深刻。教師重點(diǎn)工作是根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，是要督促學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索。教師要把課堂打造成“少教多學(xué)”，師生共同參與的生動(dòng)的教學(xué)模式。

例如，在課堂上，學(xué)生在進(jìn)行分組討論時(shí)，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目的，教師在分組的時(shí)候要注意組中成員，優(yōu)秀生和學(xué)困生的比例要合適，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。在課上學(xué)生討論時(shí)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，不要為了趕進(jìn)度，流于形式，草草了事，要讓學(xué)生研究討論，尋找方法，解決問題。對(duì)于學(xué)生討論的問題要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，要有深度，有價(jià)值。

二、突出學(xué)生的主體地位，真正做到少“教”

現(xiàn)在很多高中數(shù)學(xué)教師因?yàn)殚L(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生不敢放手，恐怕學(xué)生知識(shí)掌握得不全，有所遺漏，這樣的方式使得課堂教學(xué)效率低。要向課堂要效率，教師在課上要進(jìn)行必要的講解，語言要精煉，要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后要將課堂大部分的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間進(jìn)行討論、研究、探索，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

例如：教師在教學(xué)“平行關(guān)系的判定”這節(jié)課時(shí)，教師要對(duì)“平行關(guān)系的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)。師生共同回顧后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，在日常生活中，我們遇到過很多具有平行關(guān)系的事物，那么我們要怎么去判定事物之間的平行關(guān)系呢？同學(xué)們回想一下，在日常生活中，平行的物體有哪些呢？”提出問題后，學(xué)生的積極性都會(huì)很高，學(xué)生們分組進(jìn)行討論，把課堂交給學(xué)生，教師在各組之間進(jìn)行有效的引導(dǎo)，由學(xué)生自主的探索知識(shí)。適當(dāng)?shù)拈_展有效的活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生要多“學(xué)”

學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下積極獨(dú)立的進(jìn)行多“學(xué)”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)教師和學(xué)生必須進(jìn)行配合。教師要充分利用“快樂學(xué)習(xí)”這一寶物實(shí)現(xiàn)學(xué)生多“學(xué)”的目標(biāo)。為了讓學(xué)生融入到教師的課堂里，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂是必須的。同時(shí)，教師要與學(xué)生多溝通，營(yíng)造出寬松愉悅的課堂氣氛。

要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主人。而教師的要在課堂上為學(xué)生提供思考、探索的時(shí)間。所以教師要做到放手，由學(xué)生進(jìn)行自由討論，在體驗(yàn)生活、探索自然中真正體會(huì)到合作與分享的快樂，教師要做到及時(shí)評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的雙贏。

例如，在教學(xué)多面體時(shí)，教師要先讓學(xué)生觀察自由走動(dòng)進(jìn)行觀察、尋找，看看教室中有哪些是多面體，有幾個(gè)面？觀察完成后，分組進(jìn)行討論、交流，總結(jié)出觀察的結(jié)果，從而對(duì)多面體的性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)。如果學(xué)生對(duì)多面體的性質(zhì)歸納出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以搬出一些多面體的模型，讓各小組從不同的方面進(jìn)行探究、總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在課堂上可以自由的學(xué)習(xí)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生要共同努力，進(jìn)行良性互動(dòng)，做到“少教多學(xué)”，只有教師讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，在課堂上給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上占主體地位，才能真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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