羅元才

【摘要】閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能掌握更多的表達(dá)方式、修飾手法和寫作技巧，還能夠積累更多的寫作素材，為語文寫作打下基礎(chǔ)。語文教師要重視閱讀教學(xué)的重要性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效地滲透寫作方法指導(dǎo)，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】寫作方法；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；滲透

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握閱讀和寫作的方法，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力。語文教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效地融合，實(shí)現(xiàn)寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效滲透，讓小學(xué)生在掌握閱讀方法的同時(shí)提高寫作能力。通過知識(shí)的滲透，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)的重要性

小學(xué)生語言組織能力有所欠缺，閱讀量有限，詞匯量不足，學(xué)生在寫作時(shí)往往無從下手，寫作興趣不濃。語文教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。通過在語文閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透寫作方法指導(dǎo)，學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)如何利用語言文字抒發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生仿寫訓(xùn)練，逐漸將方法內(nèi)化，通過相應(yīng)的訓(xùn)練逐漸提升小學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有很好的促進(jìn)作用，但是學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)語句不連貫的現(xiàn)象，所以要把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相互滲透，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到提高。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)的策略

（一）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生仿寫

仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的基礎(chǔ)，語文教師要在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生仿寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種寫作的方法，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的寫作技巧。首先可以局部仿寫。語文教師在教學(xué)中可以選擇具有代表性的句子，找到語句的特點(diǎn)，特別是比喻、擬人、排比等句式，這些都是寫作中常用的寫作手法，通過仿寫訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握各種修飾手法，為寫作打下基礎(chǔ)。例如《觀潮》里面“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，這個(gè)比喻句用得非常好，體現(xiàn)了作者豐富的想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，使學(xué)生在使用比喻的寫作手法時(shí)表現(xiàn)得更加生動(dòng)形象。

然后整體仿寫，教師在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去邊讀邊想，思考作者的寫作思路，分析寫作手法，在段落里對(duì)事物描寫時(shí)要有一定的邏輯順序，以事物的特點(diǎn)選擇合適的表達(dá)方式。通過仿寫段落逐漸提高學(xué)生的寫作能力，并且把這種邏輯思維逐漸延伸到整篇文章的寫作構(gòu)思上，學(xué)會(huì)各種段落結(jié)構(gòu)形式。例如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》，這是一篇按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來寫景的文章，文章的首段總說小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，中間四個(gè)自然段抓住小興安嶺的季節(jié)特點(diǎn)按照春夏秋冬的順序來寫，末段總寫小興安嶺的四季很美。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行寫景作文訓(xùn)練時(shí)，就可以進(jìn)行模仿。

（二）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)寫

小學(xué)生在語文閱讀中逐漸學(xué)會(huì)各種語言的表達(dá)方式，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，把學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，在鞏固知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。擴(kuò)寫是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的一種檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，搜索積累的詞匯，合理地使用修辭手法和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行擴(kuò)寫，加深對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，逐漸提升學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。在古詩教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。例如學(xué)習(xí)了《贈(zèng)劉景文》，語言精練是古詩的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生把這首詩用自己的話進(jìn)行擴(kuò)寫，學(xué)生能正確地把握古詩所蘊(yùn)含的畫面和意境，用學(xué)過的表達(dá)方式把秋天美麗的景色和果實(shí)累累的豐收景象寫出來。

（三）通過閱讀積累加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

閱讀積累是提高寫作能力的基礎(chǔ)，只有在閱讀中不斷積累有價(jià)值的寫作素材，學(xué)以致用，通過不斷練習(xí)，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擴(kuò)展閱讀教學(xué)，適當(dāng)增加閱讀量和閱讀范圍，接觸更多的文學(xué)體裁，學(xué)習(xí)更多的表達(dá)方式，積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的創(chuàng)作靈感。有一些文章有很強(qiáng)的教育意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的豐富情感，對(duì)于這一類文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，不僅可以對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生用語言文字進(jìn)行情感表達(dá)的能力，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，在文章里融入感情，使文章更加具有內(nèi)涵。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中不斷積累寫作素材，豐富寫作資源，學(xué)會(huì)組織語言，掌握各種表達(dá)方式與技巧，在自己的寫作練習(xí)中有效運(yùn)用，使文章更具色彩。通過在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)，在提高閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]王喜龍.寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J].語文教學(xué)通訊·d刊，2016（11）.

（編輯：龍賢東）endprint