王瑋

【摘要】高考是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性階段。所以，在高中階段的教學(xué)活動(dòng)中更多的是以高考時(shí)獲得高分?jǐn)?shù)為目的，同樣高中教師也承擔(dān)著較為沉重的壓力。在高中教學(xué)中，語(yǔ)文作為主要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。但是縱觀當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，存在著學(xué)生寫(xiě)作水平不高的問(wèn)題，一個(gè)重要原因是學(xué)生的閱讀量不足，寫(xiě)作缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。基于此，本文就如何針對(duì)高考作文開(kāi)展閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，尋求合理解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高考作文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高考語(yǔ)文試卷中，作文部分比例較大，為了能夠有效提升語(yǔ)文成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)尤為必要。但是，在大量實(shí)踐中可以了解到，學(xué)生寫(xiě)作能力偏低的主要原因是學(xué)生不知道寫(xiě)什么，缺乏充足的素材資料，在很大程度上是由于學(xué)生閱讀量不足導(dǎo)致；有了材料不知道怎么用，又在方法上有缺陷；加之教師對(duì)于閱讀和寫(xiě)作之間關(guān)系認(rèn)知不充分，所以在實(shí)際教學(xué)中存在著較大的局限性，還有待進(jìn)一步完善。加強(qiáng)對(duì)高考作文下閱讀教學(xué)的研究很有必要，對(duì)于后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)影響十分深遠(yuǎn)。

一、高中寫(xiě)作教學(xué)中閱讀的重要性

高中是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展影響較為深遠(yuǎn)。就當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師更多的是以教材內(nèi)容為主，由于受到時(shí)間限制，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間較少，更多的是局限在教材內(nèi)容的閱讀，不利于學(xué)生閱讀素材的積累。由于缺少充足的課外閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也將受到極大的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)自然無(wú)法得到有效提升。如果教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，將大大豐富寫(xiě)作素材，對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作能力具有深遠(yuǎn)影響。

二、如何針對(duì)高考作文開(kāi)展閱讀教學(xué)

（一）增加課外閱讀積累

量的積累，才會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛升。故此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生課外閱讀的積累，拓寬閱讀空間，為學(xué)生寫(xiě)作能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，學(xué)生需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，半途而廢是無(wú)法有效提升寫(xiě)作能力的。只有堅(jiān)持不懈，閱讀積累才會(huì)逐漸增加，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是，在具體閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，不要一味地追求閱讀量而盲目選擇閱讀材料，不是所有內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升有益處。閱讀材料可以是方方面面的，但是不應(yīng)該過(guò)于低俗。

（二）創(chuàng)新閱讀方法

在高中閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，盡可能提升閱讀教學(xué)成效。閱讀教學(xué)并非是嘴上說(shuō)說(shuō)就可以的，需要學(xué)生全身心投入其中，提升情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。只有這樣，才能在閱讀的同時(shí)領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作內(nèi)容，積累更多優(yōu)美的句子，在后續(xù)寫(xiě)作中靈活應(yīng)用。通過(guò)大量研究可以了解到，泛讀和精讀相結(jié)合是一種有效的閱讀方法，精讀就是強(qiáng)調(diào)教師幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)文章逐字逐句的閱讀和分析，感悟其中的文意變化和情感提煉的習(xí)慣，有助于增強(qiáng)知識(shí)的記憶，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。此種閱讀方式適合在名人作品閱讀中應(yīng)用，不需要占用過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識(shí)。泛讀則適用在篇幅較長(zhǎng)的文章閱讀中，主要是為了鍛煉閱讀速度，抓住文章主旨，開(kāi)闊視野，陶冶情操，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提升影響較大。

（三）積累精致的脈絡(luò)框架

在具體寫(xiě)作中，明細(xì)的寫(xiě)作脈絡(luò)框架是十分必要的，做好這一點(diǎn)，后續(xù)的文章寫(xiě)作將會(huì)十分順利，使文章更具有邏輯性，獲得更高的分?jǐn)?shù)。文章脈絡(luò)的設(shè)置有賴(lài)于閱讀訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)閱讀材料的模仿寫(xiě)作，將優(yōu)美的文章結(jié)構(gòu)記錄下來(lái)，便可以在實(shí)踐寫(xiě)作中加以運(yùn)用。通過(guò)大量反復(fù)的模仿練習(xí)，學(xué)生的頭腦中可以積累更多優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步結(jié)合自身的看法，模仿創(chuàng)作。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生在以后的寫(xiě)作中將會(huì)更加順利，有效解決高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的文章結(jié)構(gòu)混亂問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效和寫(xiě)作能力。

（四）豐富文章的文采

除了構(gòu)建精致的文章脈絡(luò)框架以外，還應(yīng)該注重文章內(nèi)容文采的豐富，在作文中盡可能引用名言警句，或是一些優(yōu)美的詞匯，這樣不僅可以豐富文章整體內(nèi)涵，還可以帶來(lái)更加深刻的閱讀體驗(yàn)?；诖?，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生積累和學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)備一本筆記本，將日常學(xué)習(xí)和閱讀中看到的優(yōu)美語(yǔ)句、詞匯記錄下來(lái)，這樣在后續(xù)寫(xiě)作過(guò)程中可以借鑒這些句子，同時(shí)避免詞不達(dá)意問(wèn)題的出現(xiàn)，豐富文章結(jié)構(gòu)層次，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

此外，也可以通過(guò)縮寫(xiě)或是擴(kuò)寫(xiě)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生寫(xiě)作水平，讓學(xué)生基于對(duì)原文主旨脈絡(luò)掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用新的結(jié)構(gòu)形式來(lái)擴(kuò)寫(xiě)文章。擴(kuò)寫(xiě)內(nèi)容是原文的三倍以上，縮寫(xiě)則與之相反，這樣可以有效提高學(xué)生抓住文章重點(diǎn)的能力，促使文章內(nèi)容更加豐富，吸引讀者，帶來(lái)深刻的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)存在一系列問(wèn)題，教師更多的是以教材內(nèi)容為主，由于受到時(shí)間限制，學(xué)生缺乏足夠的課外閱讀時(shí)間，致使閱讀積累較少，在一定程度上影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。這就要求教師能夠注重教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善，尋求合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握合理的寫(xiě)作方法，提升寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint