李春才

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是目前新課程改革中的教學(xué)要求，小學(xué)品德與社會學(xué)科則是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，這就要求品德與社會學(xué)科教師必須采用合理的教學(xué)方式，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】品德與社會 人文素養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0085-02

人文素養(yǎng)是我國核心素養(yǎng)教育中的首位，主要強調(diào)了兩個方面內(nèi)容：一是對人現(xiàn)實生活狀態(tài)和未來發(fā)展的關(guān)心，二是對人類文明的發(fā)展和延續(xù)。在教學(xué)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先是讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)和美德，這也是人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次要求學(xué)生能夠?qū)θ说膬r值有自己的想法和理解。再次則是要在生活中擁有較高的道德素養(yǎng)，自覺遵守社會行為規(guī)范。最后一點也是人文素養(yǎng)中的最高要求，實現(xiàn)人類發(fā)展中的社會價值，做到自覺擁護社會主義核心價值觀。小學(xué)思想品德課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)。具體來說，就是學(xué)生的人文知識掌握水平和其基本品質(zhì)。

一、小學(xué)品德與社會中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有利條件

相對于其它學(xué)科來說，在品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)主要有以下三個方面的優(yōu)勢：1.小學(xué)品德與社會的教學(xué)的核心是在關(guān)注學(xué)生成長的過程中對其進行德育教育，人文素養(yǎng)則是要關(guān)注學(xué)生價值觀的同時注重他們未來的發(fā)展。因此，兩者之間的理念相吻合，為小學(xué)品德與社會中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。2.小學(xué)品德課程中學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識也與人文素養(yǎng)相吻合。小學(xué)品德課堂中大多是通過案例或是故事的方式讓學(xué)生學(xué)會待人接物，了解我國傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)呈良好的行為習(xí)慣。這也正是人文素養(yǎng)中人類文明和發(fā)展的延續(xù)。3.學(xué)生人文素養(yǎng)的形成建立在他們的情感體驗之上，只有在獲得認同感下才能夠在自己的行為上體現(xiàn)自己的人文素養(yǎng)。而目前小學(xué)品德與社會的教學(xué)就是要讓學(xué)生在課堂中通過積極參與的方式形成正確的價值觀，有利于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升。

二、小學(xué)品德與社會中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

1.使用案例教學(xué)增加人文知識

正確的價值觀念是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師在品德與社會教學(xué)時，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該具備怎樣的道德素養(yǎng)，具備哪些心理品質(zhì)，達到一名合格小學(xué)生的要求。雖然這些素養(yǎng)和品質(zhì)在表現(xiàn)形式上不一定相同，但只要能夠為學(xué)生樹立正確的價值觀，必然會對他們的成長帶去有利影響。人文知識在對學(xué)生進行傳遞時，由于知識過于抽象，傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教學(xué)方式必然會讓大多數(shù)的小學(xué)生根本無法理解其內(nèi)在含義，因此，這就要求教師必須要結(jié)合生活中的實際案例幫助學(xué)生對人文知識進行理解。例如，在學(xué)習(xí)到“印刷術(shù)”這一知識時，由于印刷術(shù)已經(jīng)遠離了我們目前的生活，僅僅依靠教師的講解很難讓學(xué)生進行理解，這時教師不妨嘗試使用案例教學(xué)的方式，親自去制作一個活字印刷的模板，讓學(xué)生能夠通過觀察和實踐了解印刷術(shù)的原理，感受到燦爛的中華文明。

2.利用信息技術(shù)豐富情感體驗

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)教育中的各個學(xué)科都已經(jīng)將多媒體運用到了教學(xué)中。教師通過這種教學(xué)方式將抽象的知識內(nèi)容形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，擴寬了教學(xué)形式，也為學(xué)生展示了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高他們在學(xué)習(xí)中的情感體驗。因此，信息技術(shù)的使用也是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本途徑。例如，在《五十六個民族五十六朵花》的教學(xué)中，學(xué)生會學(xué)到文成公主進藏的故事，但是藏族文化對于東部沿海地區(qū)的學(xué)生來說十分陌生，他們不了解藏族與漢族之間的文化差別，自然也就不能理解這一事件給我國民族發(fā)展帶來的影響。這時，教師就可以通過多媒體向?qū)W生去展示藏族人民的生活，包括舞蹈、建筑和生活習(xí)俗等等，讓學(xué)生真切的感受到藏族人民的生活，理解當(dāng)年文成公主進藏的意義。這種方式能夠為學(xué)生帶來新鮮感，更加容易激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

3.通過社會實踐實現(xiàn)社會價值

實踐是人文素養(yǎng)的最終表現(xiàn)，也只有通過不斷的社會實踐學(xué)生的人文素養(yǎng)才能形成社會價值。同時，社會實踐也是堅定學(xué)生意志力的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠在復(fù)雜的社會環(huán)境中一直保持著自己的初心。對于小學(xué)品德與社會課程來說，教師必須要在教學(xué)中不斷為學(xué)生提供實踐機會，例如進行社會勞動、維護交通秩序、烈士陵園掃墓等等。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐時不能讓活動流于形式，而是要讓學(xué)生能夠真正的在實踐中踐行自己的價值觀。例如，在《我們學(xué)會了合作》這一堂課的教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生讓他們通過合作的方式完成以此社會實踐，可以是共同去進行一次社會勞動，也可以一起去參與一項公益活動。通過這種形式讓學(xué)生能夠在合作的過程中讓自己的人文素養(yǎng)得到實踐。

總而言之，小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升不僅僅可以讓他們樹立正確的價值觀，還能培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，教師必須要采用合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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