連瓊云

【摘要】語(yǔ)言是每一個(gè)國(guó)家的必需品，只有將語(yǔ)言這個(gè)基礎(chǔ)打好，才能夠更好的為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或者生活打下良好的基礎(chǔ)，可以說(shuō)語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)科甚至是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要基石。本文通過對(duì)分層教學(xué)法的概念以及在初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析和探討，總結(jié)歸納出了初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，以供相關(guān)專業(yè)人員參考或采納。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 分層教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0060-02

一、前言

英語(yǔ)一直都是我國(guó)重要的一門學(xué)科，無(wú)論是小學(xué)、初中、高中、大學(xué)甚至今后畢業(yè)工作中都需要使用到英語(yǔ)，可以說(shuō)只有掌握了英語(yǔ)才能夠更好的學(xué)習(xí)和生活，英語(yǔ)包括聽、說(shuō)、讀、寫、閱讀等方面，而英語(yǔ)的使用則是聽、說(shuō)、讀、寫、閱讀的重要基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為我國(guó)重要的學(xué)科，其不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)道路有所幫助，對(duì)于學(xué)生今后的生活影響也是十分重要的，所以必須要對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，才能夠最大限度上提升我國(guó)英語(yǔ)整體水平。

二、分層教學(xué)法的概念

一般情況下分層教學(xué)法都是應(yīng)用在學(xué)生在發(fā)展外語(yǔ)技能所使用的策略，其步驟和技巧都能夠最大程度上促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。分層教學(xué)法最開始是由美國(guó)、英國(guó)、加拿大等以英語(yǔ)作為國(guó)語(yǔ)的國(guó)家推出并實(shí)行的英語(yǔ)教學(xué)方式，分層教學(xué)法教學(xué)的根本意義就是為了解釋英語(yǔ)字母和英語(yǔ)形音之間的關(guān)系，從而使學(xué)生能夠更好的理解英語(yǔ)詞形和字母音之間的關(guān)系，最終使學(xué)生能夠更快速、更有效、更準(zhǔn)確的記住單詞和意義。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.靈活使用英語(yǔ)能力

一般的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前就已經(jīng)完全掌握了一般的詞匯和語(yǔ)法的拼寫，所以在進(jìn)行分層教學(xué)法時(shí)，其不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還能夠保證學(xué)生能夠具體的了解到英語(yǔ)的行為和技巧，其可以促進(jìn)外語(yǔ)的內(nèi)化和使用。詞匯作為語(yǔ)言的綜合，其在英語(yǔ)語(yǔ)言中起到的作用不言而喻，可以說(shuō)沒有詞匯也就沒有英語(yǔ)的語(yǔ)言，所以可以說(shuō)詞匯的總結(jié)和學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的核心，也只有講分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，才能夠使初中生靈活的利用詞匯進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)[1]。

2.減輕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)

英語(yǔ)分層教學(xué)法要求掌握的單詞量是十分多的，這些詞匯量對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)小的數(shù)目，也正是因?yàn)榇蠖鄶?shù)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不高，而且初中英語(yǔ)的語(yǔ)法復(fù)雜且多變，當(dāng)初中生需要同時(shí)兼顧詞匯、語(yǔ)法的同時(shí)，可能就會(huì)耽誤自己的專業(yè)知識(shí)，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，將能夠最大限度上的提升初中生詞匯量的積累，從而減輕初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)進(jìn)行分層式教學(xué)，講能夠最大限度上減輕初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的負(fù)擔(dān)[2]。

3.提升英語(yǔ)單詞記憶力

如果初中生能夠準(zhǔn)確的掌握分層式教學(xué)的基本概念和使用方法，那么就會(huì)做到見其形知其音，聽其音知其形，也正是因?yàn)檫@樣，所以提升初中生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶力，從而最大限度上提升初中生對(duì)于單詞的積累量，使初中生背誦單詞的能力和效率得到最大程度上的提升。其實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)中，只要的是“聽”和“說(shuō)”，但是這一切都是建立在學(xué)生自己?jiǎn)卧~積累量的基礎(chǔ)上，所以只有提升了初中學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶力，才能夠最大程度上提升初中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

4.提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，將能夠最大程度上提升初中生對(duì)于英語(yǔ)分層教學(xué)法的興趣和學(xué)習(xí)自信心。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法在教學(xué)中更加注重的是見形知其音，聽到英語(yǔ)單詞就能夠知道如何拼寫，這種方式將比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞記憶模式要更加簡(jiǎn)單、易學(xué)，也真是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法這種易掌握的特點(diǎn)，才能夠最大限度上提示初中生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣以及對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法學(xué)、、的具體應(yīng)用策略

初中英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)法學(xué)視角下講究的是自我管理，所以傳統(tǒng)的為了記憶單詞和“死記硬背”的方式早已經(jīng)不適用于初中英語(yǔ)教學(xué)，只有掌握了英語(yǔ)這門語(yǔ)言的功能和意義，才能夠最大限度上提升初中英語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)水平。分層教學(xué)法的培訓(xùn)不僅能夠最大限度上提升初中生英語(yǔ)整體成績(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，養(yǎng)成一個(gè)自我管理、自我約束的學(xué)習(xí)策略，通過加強(qiáng)初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力時(shí)的交流性和合作性，來(lái)培養(yǎng)初中生對(duì)于英語(yǔ)的興趣和自信心，從而提升我國(guó)初中生英語(yǔ)分層教學(xué)法整體水平[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)非常困難且漫長(zhǎng)的一個(gè)過程，其困難程度和國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)是不可比擬的，因?yàn)閲?guó)語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，每天耳濡目染自然而來(lái)就會(huì)所有的語(yǔ)言，但是英語(yǔ)不同，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，所以英語(yǔ)的教學(xué)過程也十分復(fù)雜。所以只有綜合考慮英語(yǔ)的特征和英語(yǔ)能力的環(huán)境，才能夠最大限度上提升我國(guó)大學(xué)整體英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞曉.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[2]錢開亞.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015，24（11）：135-136.

[3]寧紅茹.初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].英語(yǔ)教師，2016，01（231）：153-154.endprint