何艷瓊

摘要：生物是一名對實(shí)驗(yàn)要求較高的科學(xué)性的學(xué)科，而在新課改的大環(huán)境下，高中生物實(shí)驗(yàn)也有了新的要求與規(guī)范。那么針對生物學(xué)科自身的特點(diǎn)和時(shí)代要求，筆者將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想觀念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式這兩大方面來討論如何實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化研究；創(chuàng)新

眾所周知，生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，這是生物這門學(xué)科的最大特點(diǎn)，故而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對生物這門課而言就顯得尤為重要。與此同時(shí)，在課程改革的大背景下，對于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式與方法都提出了新要求。針對這一問題，筆者將以從事多年高中生物教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來探討一下如何在新的時(shí)代要求中實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變

所謂思想決定行動，要進(jìn)一步優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要我們破舊立新，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，去適應(yīng)新的課改要求，探索新的教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)模式。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念比較注重“教——學(xué)”這一過程，教師往往教多少知識，學(xué)生就得學(xué)多少知識。并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的絕對主體，這就決定了教師在教學(xué)過程中只能是一味地灌溉知識，這樣的教學(xué)過程顯得十分呆板，學(xué)生學(xué)到的知識只能是一些死知識。在新課改的要求下，想要優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變舊有觀念是十分重要的。那么，要進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的變革，需要把握以下兩點(diǎn)：

（一）教師不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體

新課改要求當(dāng)代生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為一個(gè)開放性的學(xué)科，而不再是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)。教師在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生也是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動更是教師與學(xué)生的雙向活動過程。因此，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生為主，不僅要注重學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該在教學(xué)活動過程中及時(shí)注意學(xué)生的各種情況，并做好反饋，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路。只有教師改變舊有觀念，建立與學(xué)生的雙向互動體系的思想觀念，才可以進(jìn)一步優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）學(xué)生自主性的重要性

當(dāng)代高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變教師的主體地位，建立開放的教學(xué)體系，就勢必要給予學(xué)生充分的自由。讓他們無論是在課堂實(shí)驗(yàn)中，還是在知識探究中，都能夠擁有足夠的自主性，從而讓他們可以積極思考，去探索生物實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)而能夠以此來成功把握教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)。在改變舊有觀念，給予學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，學(xué)生會進(jìn)行自主性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，探索生物中的奧秘，可以在這個(gè)過程中，開拓學(xué)生的思維格局，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，而這些都是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

對于生物這門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。舊有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大都是教師“講實(shí)驗(yàn)”，而并非是學(xué)生完全自主性做實(shí)驗(yàn)。這其中存在許多原因，有實(shí)驗(yàn)條件與方法的限制，教師教學(xué)方法的老舊，學(xué)生的知識不足以支撐學(xué)生完全自主實(shí)驗(yàn)。因此，想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，就必須解決這些問題。那么，針對這些問題，筆者以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合當(dāng)下最新的教學(xué)模式提出自己的幾點(diǎn)建議：

（一）實(shí)驗(yàn)條件要改善，實(shí)驗(yàn)方法要多樣

在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要有較為完善的實(shí)驗(yàn)條件，在充分實(shí)現(xiàn)課本上所要求的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能夠滿足教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的各種想法。這些都對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有較高水平的要求，而并不是僅僅提供一個(gè)簡陋的實(shí)驗(yàn)室，只能滿足一些重要實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，這樣就會使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)會變成教師機(jī)械性的輸出，也就是所謂的“講實(shí)驗(yàn)”。與此同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)方法也應(yīng)該要多樣化，不斷地根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ皶r(shí)地進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。如在“生物組織的還原糖、蛋白質(zhì)與脂肪的檢測實(shí)驗(yàn)”中，我們不僅可以按照課本所要求的的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行檢測實(shí)驗(yàn)，還可以將這場實(shí)驗(yàn)改為一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，去探究這場實(shí)驗(yàn)中的材料。那么在不斷地完善實(shí)驗(yàn)條件和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的過程中，我們可以逐步實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

（二）教師教學(xué)方法要創(chuàng)新

在進(jìn)行生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要完善實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)方法，更要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，有所創(chuàng)新。好的教學(xué)方法可以事半功倍，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在進(jìn)行某一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不僅僅要求學(xué)生按照教材的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還有賦予學(xué)生更多的自由時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探究型實(shí)驗(yàn)。此外，在加強(qiáng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)建立自我知識結(jié)構(gòu)的過程中，我們還要注重鼓勵性的教學(xué)，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對學(xué)生獲得知識成果予以展示和獎勵，給予學(xué)生足夠的自信，從而讓他們可以提升對于生物實(shí)驗(yàn)的興趣。并且，在日常生物實(shí)驗(yàn)中，我們可以從實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備階段就讓學(xué)生參與進(jìn)來，形成一種開放式的互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教師要負(fù)責(zé)任、有良知

教師在整個(gè)教學(xué)活動過程中起一個(gè)引導(dǎo)作用，因此，教師自身的素質(zhì)和責(zé)任感是十分重要的。作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要做到對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)真準(zhǔn)備每個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，要做到不只是“講實(shí)驗(yàn)”，也不輕易減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，要做到每個(gè)學(xué)生都能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容。如在進(jìn)行“用顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”和“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)具有相似性，大部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會將這二者合并，從而減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)。諸如此類做法是不可取的，因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)學(xué)生都能夠做到掌握上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。因此作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，我們必須要負(fù)責(zé)任，有良知，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握所有實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都搞懂其原理，會獨(dú)立做完實(shí)驗(yàn)，擁有一個(gè)完備且合格的高中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外，教師自身要有足夠的知識儲備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣才能在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，解決各種突發(fā)情況和學(xué)生的各種疑問。只有這樣，才能有效地優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、結(jié)束語

通過上述對于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化研究，我們探討了在新形勢下優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種方法。首先通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來適應(yīng)時(shí)代環(huán)境的各種要求，然后我們探討了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并以此提供了幾種方法，并且通過這幾種方法的探討，我們明確了在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要注意的問題和能夠解決這些問題的有效措施。經(jīng)過本文的研究分析，只要按照筆者所提供的思路與方法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，那么我相信高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會有一個(gè)嶄新的面貌。endprint