李興才

摘要：高中階段教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分就是生物，生物課堂教學(xué)質(zhì)量如何，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。新時(shí)期衡量學(xué)生生物學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)水平，能力水平也成為一個(gè)重要的衡量標(biāo)尺。啟發(fā)式教學(xué)法無疑是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物雙重水平——知識(shí)水平及能力水平雙高的一個(gè)良好渠道。

關(guān)鍵詞：高中生物；知識(shí)水平；能力水平；啟發(fā)式教學(xué)法

經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐我們不得不承認(rèn)啟發(fā)式教學(xué)法是一種成功的教學(xué)手段，其融入了很多先進(jìn)且有效的教學(xué)理念。啟發(fā)式教學(xué)法以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思維及探索精神進(jìn)行有效引導(dǎo)，在使學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，還能夠?qū)W(xué)生的多種能力加以培養(yǎng)。此種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)如此有效，值得探究。

一、高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)遵循如下原則

我們不管做什么事情，都要講究原則，自不待言，在將啟發(fā)式教學(xué)法引入高中生物這個(gè)重要學(xué)科的教學(xué)的過程中，自然也要遵循一定的方法與原則。具體來講，應(yīng)該遵循如下幾項(xiàng)原則：

（一）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主性的原則

欲將啟發(fā)式教學(xué)法引入課堂，教師必須要?jiǎng)?chuàng)造一定的環(huán)境，按照一些原則展開教學(xué)。教師要發(fā)揮學(xué)生的自助性，不能在獨(dú)霸課堂做主角。啟發(fā)應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的啟發(fā)，而啟發(fā)的精神實(shí)質(zhì)就在于學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性有新的所得，我們可以預(yù)見，教師的“一言堂”勢(shì)必難以營(yíng)造開展啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)環(huán)境，只有學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的自主性被落到實(shí)處，才為啟發(fā)式教學(xué)法的使用創(chuàng)造了適宜的環(huán)境。

（二）堅(jiān)持學(xué)生獨(dú)立思考的原則

獨(dú)立思考與啟發(fā)式教學(xué)也密不可分。啟發(fā)式教學(xué)法將焦點(diǎn)關(guān)注于思維，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還是學(xué)生能力的提升，都要進(jìn)行思考，可以這么理解，將啟發(fā)式教學(xué)法引入生物課堂，就是為了打破教師機(jī)械的講解、學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)的教學(xué)狀態(tài)，轉(zhuǎn)而使學(xué)生的思維動(dòng)起來。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生的過程中，不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生進(jìn)行的思考，教師一定要保持學(xué)生思考的獨(dú)立性，學(xué)生只有在獨(dú)立思考的過程中，才能對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)及一些生物現(xiàn)象有更多新的感悟與發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來，學(xué)生才能收獲頗豐。

（三）落實(shí)舉一反三的原則

我們談及在生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法要遵循舉一反三的原則，主要源自于生物學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系。生物與實(shí)際生活密切的聯(lián)系使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不得以生活為最終的歸宿，教師以教材上的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最終要與現(xiàn)實(shí)生活中的種種生物現(xiàn)象為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這樣學(xué)生才能對(duì)為什么進(jìn)行生物學(xué)習(xí)？如何進(jìn)行生物學(xué)習(xí)？有更進(jìn)一步的理解，反過來，學(xué)生又可以生活為出發(fā)點(diǎn)，去反思教材上的知識(shí)點(diǎn)。

二、將啟發(fā)式教學(xué)法落實(shí)到生物教學(xué)中的策略解析

（一）注意興趣的培養(yǎng)

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)為人們所認(rèn)可，而在研究啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的過程中，我們又談及興趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們興趣在落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)法的過程中，不容忽視。上文我們?cè)诮榻B將啟發(fā)式教學(xué)法，落實(shí)到生物教學(xué)中去需要循序的原則時(shí)，一再提及學(xué)生的思考，而實(shí)際的教學(xué)情況是，想要使學(xué)生思考很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)感興趣。這就啟發(fā)生物教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與啟發(fā)式教學(xué)法結(jié)合起來，并使二者形成一種互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)，興趣的引導(dǎo)使學(xué)生更好的跟著教師的步驟進(jìn)行思考，受到更多的啟發(fā)。學(xué)生在教師采用啟發(fā)式教學(xué)法的過程中有更多新的收獲，也能夠使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中更加有成就感，進(jìn)而更好的達(dá)到激趣作用。

（二）利用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生

很多教師在使用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，都將對(duì)學(xué)生的啟發(fā)局限于語言的引導(dǎo)。教師通過語言將一些現(xiàn)象或者問題描述給學(xué)生，而后去啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)然，這也是采用啟發(fā)式教學(xué)法的一個(gè)途徑，但是語言畢竟有其自身的局限性。生物本就是一門研究生命特征及生命現(xiàn)象的科目，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又與生物學(xué)科密不可分，在一定意義上我們可以將生物學(xué)科定義為實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。那么，生物教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法的過程中，為何不充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用呢？本人建議教師能夠以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)將一些現(xiàn)象更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生帶來更大的視覺及心理沖擊，能夠使學(xué)生的思維更加敏感，進(jìn)而使學(xué)生受到更大的啟發(fā)。

（三）提升生物教師的語言表達(dá)藝術(shù)

上文已經(jīng)談及教師的語言也是在落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)法過程中不可忽視的。而生硬、單板的教學(xué)語言，自然會(huì)對(duì)發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的功能產(chǎn)生不良影響，反之，教師極具藝術(shù)性的教學(xué)語言，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生思維。生動(dòng)形象性是提升教師教學(xué)語言藝術(shù)性要達(dá)到的目標(biāo)之一。教師在沒有借助于生物實(shí)驗(yàn)的情況下，將一些生物現(xiàn)象通過生動(dòng)的語言描述出來，也能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)效果。

不少教師反應(yīng)在將啟發(fā)式教學(xué)法與生物課堂教學(xué)結(jié)合的過程中，在提升自身教學(xué)語言生動(dòng)形象性方面存在的困難較多，這里本人建議教師不要操之過急，同時(shí)也要對(duì)提升個(gè)人教學(xué)語言的藝術(shù)性有科學(xué)而全面的認(rèn)識(shí)，將工夫下在平時(shí)的教學(xué)過程中，只要有了描述生物現(xiàn)象時(shí)語言要生動(dòng)形象的意識(shí)，并在描述一些生物現(xiàn)象的過程中下意識(shí)的提升其生動(dòng)形象性，教師的語言表達(dá)水平及生動(dòng)形象性勢(shì)必越來越強(qiáng)。

（四）通過多媒體輔助教師開展啟發(fā)式教學(xué)

不同的時(shí)代為教師開展教學(xué)提供了不同的條件，而對(duì)現(xiàn)代教師的教學(xué)帶來極大便利及輔助作用的教學(xué)條件就是多媒體。生物教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法的過程中，自然也不能忘記多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。我們上文論述了實(shí)驗(yàn)的直觀性對(duì)教師采用啟發(fā)式教學(xué)法有很大幫助，而較之于實(shí)驗(yàn)多媒體更加直觀，并且能夠?qū)⒁恍└咧猩飳?shí)驗(yàn)室難以完成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，其對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)可想而知。例如：一些生物實(shí)驗(yàn)室難以完成的細(xì)胞等實(shí)驗(yàn)，多媒體能夠輕松的展示出來，而這些現(xiàn)象又是學(xué)生用肉眼在生活中撲捉不到的，同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)室難以通過實(shí)驗(yàn)得到的，學(xué)生產(chǎn)生好奇，又由好奇進(jìn)而進(jìn)行思考，由思考產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)，整個(gè)啟發(fā)教學(xué)的過程被學(xué)生自然而然的完成，使學(xué)生受益匪淺。

啟發(fā)式教學(xué)法較之于其它教學(xué)法，教師在組織的過程中有很多應(yīng)該注意的地方，也有很多應(yīng)該遵循的原則，在通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的思考，本人認(rèn)為教師的思考也十分重要，并且教師應(yīng)該思考的更加廣泛，既有知識(shí)點(diǎn)方面的思考，也有相關(guān)教學(xué)方法的思考。endprint