王清

摘要：在對學前教育專業(yè)學生的教學中，地理教學是全面推進素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)及必要環(huán)節(jié)。但是因為教學中一些原因的影響，地理教學的效果并不是那么的顯著。因此，需要教師在教學的過程中不斷的去進行探索，以便能將學前教育專業(yè)地理教學搞好。

關鍵詞：學前教育；地理教學；目標；興趣；內(nèi)容

近幾年來學前教育的發(fā)展迎來了新的高潮，越來越多的學生選擇了學前教育專業(yè)，其就業(yè)前景一片大好，學校也因此加大了對學前教育專業(yè)教學的相關投入，教學的軟件設施和硬件設施均得到了較好的配套，但是這一切都是建立在社會需求和市場需求之上的。由于地理教學并沒有明確的市場需求，各幼兒園也并沒有開設專門的地理課程，在對幼兒教師進行招聘時也不對地理知識模塊進行考察。因此，使得學前教育專業(yè)地理教學出現(xiàn)了一些問題，學校在對學前教育專業(yè)教學進行重視的同時，也選擇性的對其中的地理教學進行了忽略。因此，作為一名戰(zhàn)斗在教學一線的教師，有責任對當前學前教育專業(yè)地理教學進行探索，以便能夠從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，來對教學的方法進行研究，從而讓學生能夠更好的對地理課程進行學習，進而使學生能夠通過學習培養(yǎng)起一定的地理基本素養(yǎng)。

一、教師的自身調(diào)適

要想讓學生能夠喜歡上地理教學，那么就要讓學生對進行地理教學的教師充滿好感，這樣學生才能夠更為認真的投入到學習之中。在具體的地理教學中，教師肯定會先對學生的學習有一個心理預期，然而由于地理教學本就不受重視的原因，學生的具體學習表現(xiàn)一定會略低于或低于教師的心理預期，這就會給教師帶來一種心理失落感，讓教師開始感到?jīng)]有興趣去對學生進行耐心仔細的教學，且會滋生出一種厭煩的不良情緒。其實，這個時候教師就要對自己的心理進行調(diào)整，既然教學的目的是為了讓學生學好，那么就要將心態(tài)擺正，既要將學習的相關要求告訴學生，又要告訴學生達不到相關要求對其造成的不良影響，還要為學生達不到要求作出進一步的教學準備，這樣教師既能夠使自己的心理承受能力增強，又能夠為教學做出相對周全的準備，以此來為學生提供良好的教學。同時，教師可以在教學的時候多使用輕松幽默的語氣，這樣就算是對學生進行一些批評，學生也比較容易接受，從而讓學生愿意和教師進行一些學習上的溝通和交流。

二、明確具體的學習目標

學前教育專業(yè)的學生學習的目的就是為了日后能夠從事相關的幼兒教育工作，因此教師要在對學生進行教學的時候施加一定的壓力，并給予合理的引導。在整個學前教育專業(yè)地理教學中，最為重要的就是要為學生明確學習的相關目標，讓學生知道自己學習的目的具體是什么，同時讓學生對自己的未來職業(yè)做一個簡單的規(guī)劃，這樣學生在確定了努力的方向后，就能夠?qū)⑸窠?jīng)繃緊起來，全情的投入到地理學科的學習中，使得學習的效率得到有效的提升。同時，教師除了對學生進行理論上的引導外，還可以積極的聯(lián)系一些幼兒園或者幼兒教育機構(gòu)，將學生進行見習的時間略微的提前，讓學生能夠真正的了解到幼兒在學習中需要什么，幼兒教學具體的工作有哪些？讓學生在實踐中汲取一些書本中沒有的知識，積累一些關于幼兒教學的實踐經(jīng)驗，讓學生知道地理知識在具體的幼兒教學中的具體運用方法及場景。令學生能夠?qū)ψ约旱牡乩韺W習進行反思，從而發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，以便為日后的學習確定明確的方向，使學生了解到文化課和專業(yè)課是同等的重要。

三、學習興趣的培養(yǎng)

教師在引導學生對地理學科進行重新認識后，學生明確了地理學科的具體目標，并開始愿意積極主動的對地理課程進行學習，為了讓學生的學習積極性能夠進一步提高，教師可以對學生的學習興趣進行必要的培養(yǎng)，引導學生能夠?qū)⒏嗟臒崆橥度氲降乩韺W習中來。在具體的學生學習興趣的培養(yǎng)過程中，教師可以采用多種多樣的教學方法或手段來進行教學，以便讓教學的效果能夠得到最佳體現(xiàn)。例如，教師可以在教學時設置一定的“懸念”，讓學生在正式進入學習前就對地理事物充滿好奇心；教師可以在教學內(nèi)容中融入一定的生活實際，將現(xiàn)實生活中的熱點問題同將要學習的地理知識交織到一起；教師還可以運用先進的多媒體教學設備，利用圖像、視頻的直觀形式將地理知識予以展示。這樣學生能夠?qū)Φ乩韺W習的樂趣有著較好的體會，讓學生的心情保持在一個較為愉悅的水平之上，從而令學生的大腦處于一種高度活躍興奮的狀態(tài)，使知識的獲取和吸收變得更為高效。與此同時，學生的學習自信心也得到了極為有效的增強，并在濃厚興趣的指引下獲得較好的地理知識學習效果。

四、優(yōu)化教學內(nèi)容

現(xiàn)在的學前教育專業(yè)地理教材內(nèi)容極為豐富，涉及了較為廣泛的知識面，且內(nèi)容從架構(gòu)上來講也較為精細。因此，教師要在教學時對學生的具體情況進行綜合分析，對具體的教學內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化調(diào)整，以便能夠讓學生的學習興趣得到進一步的發(fā)展，并讓學生的學習能夠在學習興趣的促進下有所提高。例如，當前的學前教育專業(yè)地理教材涉及了人文地理、自然地理和區(qū)域地理三個部分的知識，其中人文地理和自然地理占的比例較高，而自然地理的學習難度又相對較大，需要教師耗費大量的時間來進行教學，并對學生的抽象思維能力有一定的要求。在實際的教學中，教師其實可以根據(jù)學生的具體情況來對教學的內(nèi)容進行調(diào)整，可以適當?shù)膶ψ匀坏乩淼慕虒W內(nèi)容進行精簡，把其中的重點和要點呈現(xiàn)給學生即可。從一定程度上讓學生的地理課程學習難度得以有效的降低，并適當?shù)脑黾尤宋牡乩矸矫娴慕虒W內(nèi)容，讓學生能夠了解到一些同實際生活相關聯(lián)的東西，或者讓學生了解一些充滿了童趣奧妙的地理世界，讓學生在短短的幾十分鐘教學時間內(nèi)，盡可能多的掌握地理知識，并保證學生所掌握知識的完整性和實用性，以便學生能夠?qū)⑦@些知識運用到日后的幼兒教學之中。

總之，學前教育專業(yè)地理教學要想克服教學中的諸多困難，從而取得不俗的成績，那么教師必須從自身出發(fā)，對自己的教學狀態(tài)進行調(diào)適，始終以最飽滿的精神來面對學生，并以學生為整個教學活動開展的基礎，來明確教學的具體目標，對學生學習興趣進行進一步的培養(yǎng)，將教學內(nèi)容進行不斷的修正，以便學生能夠得到最恰當?shù)牡乩斫虒W。因此，在學前教育專業(yè)地理教學中，教師要不斷的對教學進行思索，并深入到教學的實際中去進行探索，以便讓教學能夠契合學生的真實學習需求。endprint