劉曉玲

摘要 2004年新課改，教育部文件對情感教學(xué)提出要求，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有參與感，從而更活潑地提高學(xué)生成績，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。本文從高中政治課堂的特殊性和現(xiàn)狀展開分析，聯(lián)系實際教學(xué)案例，對高中政治課堂的教學(xué)工作當中的情感教學(xué)部分展開應(yīng)用性的研究，并提出改善現(xiàn)狀的辦法與建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治課堂；教學(xué)方式；情感教學(xué)；應(yīng)用研究

國內(nèi)外各學(xué)術(shù)專家對情感教學(xué)的研究有很多，金國仁教授主張將“情感教學(xué)”作為突破教學(xué)難點的利器。張日華提到政治教師在情感教學(xué)方面的責(zé)任問題等等。而在不斷的努力下，高中政治課堂教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用研究也有了新的進展。我們通過漳州某高中的教學(xué)情況為例，展開研究。

1 高中政治課堂特殊性

對于個體來說，高中正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，思想品德政治課堂對學(xué)生成長起重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生不僅得到知識，更應(yīng)該學(xué)會正確認識世界的方法，建立正確的價值觀等等。

對于國家來說，思想政治課是政府和國家進行傳播和教育的最好渠道，高中也是學(xué)校教育的主要陣地和一線場所。

如此關(guān)鍵的高中政治課堂，不應(yīng)淪為應(yīng)試教育的犧牲品，更應(yīng)成為學(xué)生鍛煉能力、提高精神品質(zhì)的場所。

2 現(xiàn)階段我國高中政治課堂情感教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課前準備階段

據(jù)對漳州某高中進行的調(diào)查顯示，高中政治教師使用情感教學(xué)方式進行課前準備的甚至不到百分之三十，而絕大部分教師會采用照本宣科的老套方式，好一些的會采用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生接受?？傮w來說，還是更著重于知識的記憶和背誦。教師在課前準備時，會為學(xué)生準備好需要記錄的筆記和要畫下的重難點；而學(xué)生更是少有在政治課前進行課前準備功夫，部分學(xué)生的準備也不過是閱讀教材，為了課堂上能更快地跟上進度。這種僵化的應(yīng)試教育思路，是從課前準備就開始的。

2.2 課堂實操階段

在課堂實際展開的時候，大部分課堂的教師和學(xué)生都會產(chǎn)生一些互動，雖然這種互動不在計劃范圍內(nèi)。但由于高中學(xué)生活潑的思路，他們還是會在政治課堂中提出相當多的問題，這些問題會順勢使某些教師進行超出教學(xué)大綱的講述。而這些講述或互動會最大的使課堂的學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時，高中政治課堂需要一定的材料作為例證，這些例證通常是時事新聞或與考試相關(guān)的簡單生活小故事。這些材料通常干癟無趣，但貼近考試出題的材料。

2.3 課后情感結(jié)合情況

同樣是對漳州高中進行的調(diào)查說明，只有不到百分之十的學(xué)生認為政治課后，他們的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生改變，或者自己對某些政治問題產(chǎn)生了自己的觀點。

3 高中政治課堂情感教學(xué)形勢嚴峻的原因

3.1 高考和課業(yè)壓力

高考壓力日益增大，高中政治課自然會因為應(yīng)試教育而喪失部分實際教育價值。題海戰(zhàn)術(shù)、背誦教學(xué)等方式形成常態(tài)，長時間以后，學(xué)生和教師對僵化的教育方式逐漸適應(yīng)，而正確的情感教學(xué)方式反而成為異類。學(xué)生繁重的課業(yè)壓力和老師的教學(xué)任務(wù)壓力，也讓需花費時間更多、精力更多的情感教育方式更難生存，似乎成了一項不現(xiàn)實的選項。

3.2 部分情感教育已成形式化產(chǎn)物

情感教學(xué)方式大部分情況下都用在公開課上，并不是一種教學(xué)常態(tài)。而作為教師用來評職稱，或是學(xué)校用來博眼球的一種手段而非真實教學(xué)方式，不僅使情感教學(xué)淪為形式化、功利化的展品，還掩蓋了很多教育教學(xué)問題。

4 高中政治課堂情感教育改善辦法

4.1 體制與方式的革新

對于改善高中政治課堂的情感教學(xué)問題現(xiàn)狀，最根本也是最有效的方法就是從體制入手，從教育方式入手。學(xué)校應(yīng)加強對情感教學(xué)的重視程度，從轉(zhuǎn)變課程安排、綜合考察方式等方式著手，逐漸改善現(xiàn)階段高中政治教育重分數(shù)、輕能力的現(xiàn)狀。

4.2 政治課堂情感氛圍

深入教學(xué)領(lǐng)域，高中政治課堂要從引導(dǎo)方式上尋求變化，并在授課過程中用更加豐富和有吸引力的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促進學(xué)生在政治背景下的感情升華。

4.2.1 選擇材料。在現(xiàn)代社會，信息選擇豐富，要求高中政治教師在選擇引導(dǎo)材料的時候更注重材料和生活的貼合，并在符合主題的情況下，盡量選取有趣的材料，通過政治材料拉近與高中學(xué)生的關(guān)系，引起學(xué)生共鳴。

4.2.2 授課方式。在授課方式選擇上，應(yīng)更多的運用視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)等新式教學(xué)手段，或通過主題辯論賽等趣味活動將枯燥的政治知識變得鮮活有趣。并適時加入教師總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，引導(dǎo)學(xué)生自然產(chǎn)生愛國、愛家、愛社會的情感。只有最大限度地貼近學(xué)生情感，才能真正對學(xué)生的情感產(chǎn)生影響。

4.2.3 教學(xué)案例。漳州高中在政治課堂上進行了情感教學(xué)的創(chuàng)新性實踐。某教師在高一（2）班的政治課，采用了情感教學(xué)的方式。該教師準備了大量鮮活生動的實例和材料，運用PPT展開教學(xué)。并在課堂上加入學(xué)生角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進行故事討論并最終在全班同學(xué)面前展示。課后，大部分學(xué)生表示這堂課很有趣，學(xué)到的政治知識真正理解并且更容易記得??；而超過半數(shù)的學(xué)生對該堂政治課的理論內(nèi)容產(chǎn)生了自己的看法和觀點。

5 結(jié)語

總之，情感教學(xué)在高中政治課堂中是非常重要的，雖然耗時更多，但起到的效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式做不到的。高中學(xué)校和教師應(yīng)從課程安排、材料選擇、授課方式等方面著手，提高學(xué)生在政治課堂的情感參與。

參考文獻

[1] 王加飛，金國仁.打造突破教學(xué)難點的利器——以《生活與哲學(xué)》為例[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014（15）.

[2] 張日華.論反課在高三政治復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（09）.

（作者單位：福建云霄第一中學(xué)）