摘 要：課堂教學在高中數(shù)學教學過程中占據(jù)著十分重要的地位，實現(xiàn)課堂教學有效性的提高，對于高中數(shù)學教學效率與質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。基于這樣的原因，高中數(shù)學課堂教學全過程中，教師必須積極采取有效的、有針對性的措施，實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。本文探討了高中數(shù)學有效教學的基本特征與教學策略。

關鍵詞：高中數(shù)學；有效教學；特征；策略

高中數(shù)學的教學目標就是讓學生在數(shù)學問題的鉆研與探索中發(fā)展智力，學會用數(shù)學思想來認識世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此，廣大一線教師要深入理解數(shù)學新課程的目標，深刻反思教學實踐中的問題，重視學生基本知識和技能的學習，同時還要不斷創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學生自主學習能力、應用能力及創(chuàng)新能力，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、 高中數(shù)學有效教學的基本特征

高中數(shù)學有效教學是以高中新課程的基本理念為指導，以實現(xiàn)課程目標為目的，利用科學合理的教學策略與方式，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展，使師生獲得教學效益，實現(xiàn)教學成果，提高教學效率的教學活動。

高中數(shù)學有效教學是實現(xiàn)高中數(shù)學教學課程目標的重要手段，能夠幫助學生培養(yǎng)基本的公民素養(yǎng)，了解人類社會與數(shù)學的關系，利于形成數(shù)學的科學文化價值，對培養(yǎng)學生的理性思維、開發(fā)創(chuàng)造力具有基本的指引作用。高中數(shù)學有效教學的表現(xiàn)主要為教學目標的有效、教學過程的有效、教學方式的有效以及教學結(jié)果的有效。

二、 高中數(shù)學有效教學的策略

（一） 加強對數(shù)學教學的認識，強調(diào)以學生的全面發(fā)展為目標

教師是學習的指導者、文化的傳播者、課程教材的執(zhí)行者，學生是被動接受者。在教學中，教師應更多地重視學生的學習過程。由于重視過程教學模式能夠有效培養(yǎng)學生的學習能力，使高中生在學習數(shù)學的過程中，能夠根據(jù)數(shù)學問題進行分析，將數(shù)學知識點進行緊密聯(lián)系，使高中生的思維體系更具邏輯性。學生在掌握高中數(shù)學知識點后，能夠具備學習數(shù)學知識的能力，從而不斷提高學生解決數(shù)學問題的能力。因此高中數(shù)學堅持“以人為本”的原則，在數(shù)學課堂講解過程中，不能僅僅圍繞高考而教學，還要大膽采用先進的教學方法和教學手段。由于學生來自各個不同的初中，每個學校的文化不同、教學手段也有差異，教師應充分慮學生的學習方式，盡量做到因材施教。另外，高中數(shù)學教師應重視與學生交流，有效促進數(shù)學教師與學生之間的交流溝通。

（二） 教師應認真解讀教材，整合教材和教輔資料

教師應認真解讀課程標準和教材體系。為了提高教學質(zhì)量，數(shù)學教師在課程講解中，必須認真理解高中數(shù)學教材體系，當充分了解其內(nèi)涵后，能夠靈活運用多種方式進行課堂教學。當數(shù)學教師深入理解各個數(shù)學知識點后，能夠了解例題的對應知識點，使數(shù)學教材的優(yōu)勢能夠充分被體現(xiàn)。數(shù)學教師在研究數(shù)學教材的過程中，還需要盡量以學生的生活為主，使教材講解方式更加具象化，從而提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。

（三） 優(yōu)化教師教學方式

數(shù)學教師在教學過程中，不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的過程，也是與學生增進情感交流的過程，因此數(shù)學教師需要給予學生充分的展示空間，增進與學生的互動方式，使學生能夠感受到數(shù)學知識的魅力，從而數(shù)學課堂能夠提供給高中生一個平臺去展現(xiàn)。利用自主、合作、探究等多種教學方式來充實我們的課堂，更多的應以朋友的形式參與同學們的討論中。學生在該過程中，能夠更好地掌握數(shù)學知識，使數(shù)學課堂具備較為活躍的氛圍，同時有效促進數(shù)學教師與學生之間的感情，從而不斷提高高中數(shù)學教師的教學效率。

（四） 充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

由于數(shù)學課程具有一定的抽象性，在當代社會中，多媒體技術被廣泛運用于數(shù)學教學課堂中。高中數(shù)學教師應充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過播放視頻、圖片、聲音等內(nèi)容，不斷提高學生的學習興趣。在教學過程中，數(shù)學教師借助多媒體，課前播放預先錄制的“抽象函數(shù)”的視頻，隨后學生觀看視頻后提出自己存在的問題，然后以小組討論的形式進行交流，不斷增強學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（五） 優(yōu)化課堂提問

為實現(xiàn)課堂提問有效性的提高，可以從以下幾個方面入手，適時適地地進行課堂提問，不僅要把握住課堂提問的最佳時機，還要立足于學生整體水平，對不同學生之間的差異性給予充分的重視。也就是說，選擇合適的時機進行課堂提問，除此之外，課堂提問也要與學生的實際情況、學習內(nèi)容保持一致。其次，提出有思維含量的問題。充分考慮學生的認知結(jié)構、技能結(jié)構以及認知能力等諸多因素，制定課堂提問的問題，以使學生能夠有所思、有所得。最后，適度適量地進行提問。精心地預設、具體地分析、周密地計劃提問的數(shù)量，提出的問題少而精，課堂提問切忌“滿堂灌”，設計的提問問題必須要“切中要害”，抓住關鍵性、本質(zhì)性的問題。

（六） 成立學習小組，加強學生之間的競爭和交流

通過劃分班級學習小組的形式，能夠讓學生了解自己與他人之間的差距，從而激發(fā)奮進的動力。同時，利用成績好的同學帶動成績較差的同學，彼此之間互相鼓勵，也能夠在很大程度上促進學習。作為教師，應及時指導學生如何處理學習過程中的問題，調(diào)整小組的學習計劃等。

（七） 注重培養(yǎng)學生的邏輯思維

數(shù)學知識較為抽象，需要教師不斷的進行總結(jié)和演示，以便幫助學生更好地掌握知識。在教學過程中，教師不能固定一個答案，要鼓勵學生發(fā)散思維，舉一反三，從而培養(yǎng)邏輯思維與能力。比如在講解多種解法的例題時，讓學生自己思考解題答案，不同的學生有不同的解題思路，最后教師進行總結(jié)，通過對比，讓學生充分感受到數(shù)學的奧妙，并看到自身的不足。這種形式，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，也讓其感受到數(shù)學知識間千絲萬縷的關聯(lián)性，只有不斷拓展自己的思維，發(fā)揮創(chuàng)新與探討的精神，才能真正培養(yǎng)自己。

總而言之，要真正掌握高中數(shù)學知識，老師和學生都需要付出，要引導學生有質(zhì)量地學習，從中體會到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的新奧秘，使學習不再是被動的，投入其中，爆發(fā)出潛藏的能量，這才是真正要在高中數(shù)學的教學中努力的方向。

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作者簡介：

馬子軍，四川省遂寧市東辰榮興國際學校。endprint