盧志玲

【摘要】本文論述了初中思想品德教師在設(shè)計(jì)“微課”時(shí)要善于與時(shí)政結(jié)合、與生活結(jié)合、與學(xué)生結(jié)合，充分發(fā)揮“微課”的教學(xué)輔助功能。

【關(guān)鍵詞】思想品德 “微課” 結(jié)合 時(shí)政

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07A-0106-01

隨著“學(xué)為中心”課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，廣大教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生課前先學(xué)是十分重要的，有效的課前先學(xué)能為高效的課堂自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中思想品德教學(xué)中，“微課”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前先學(xué)的有效載體，但是一些教師對(duì)于“微課”沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生課前先學(xué)的低效化。初中思想品德是一門時(shí)政性、思辨性、綜合性很強(qiáng)的課程，教師在設(shè)計(jì)“微課”時(shí)要善于與時(shí)政結(jié)合、與生活結(jié)合、與學(xué)生結(jié)合，充分發(fā)揮“微課”的教學(xué)輔助功能。

一、與時(shí)政結(jié)合，設(shè)計(jì)新聞型“微課”

初中思想品德的很多教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政是緊密聯(lián)系的，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣具有重要的作用。但是由于教材中涉及的時(shí)政素材比較少，并且缺乏動(dòng)態(tài)性，不利于學(xué)生從整體上感知。因此，初中思想品德的“微課”設(shè)計(jì)要與時(shí)政相結(jié)合，通過(guò)新聞型“微課”來(lái)豐富學(xué)習(xí)素材。

例如，筆者在設(shè)計(jì)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一課的“微課”時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容把我國(guó)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的食品安全問(wèn)題的相關(guān)新聞報(bào)道視頻、“舌尖上的中國(guó)危機(jī)”這一電視節(jié)目中的典型食品安全事件穿插在“微課”中。這樣就把教材中原本單一化、靜態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容豐富化、動(dòng)態(tài)化了，并且“微課”中的這些視頻資源學(xué)生在生活中有的已經(jīng)接觸過(guò)，通過(guò)整合化的方式能夠把“食品安全”這一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行集中呈現(xiàn)。學(xué)生在課前觀看“微課”的過(guò)程中，就能夠充分感受到舌尖上的中國(guó)危機(jī)四伏，解決我國(guó)食品安全問(wèn)題刻不容緩。在課堂教學(xué)中，筆者再以“微課”中的一些典型案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)食品安全問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行討論，有效地掌握了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)案例中，教師結(jié)合食品安全問(wèn)題這一熱門的時(shí)政問(wèn)題設(shè)計(jì)新聞型“微課”，對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效拓展，為學(xué)生高效化的課前先學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、與生活結(jié)合，設(shè)計(jì)思辨型“微課”

初中思想品德是一門生活性很強(qiáng)的課程，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活實(shí)際，采取生活化的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí)。在初中思想品德教材中，有一些教學(xué)內(nèi)容雖然已經(jīng)突顯了生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是離學(xué)生的實(shí)際生活還存在一定的距離，因此，教師要對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合設(shè)計(jì)思辨型“微課”，“活化”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，《我國(guó)的環(huán)境壓力》一課教材中對(duì)于環(huán)境的污染與破壞只是宏觀地呈現(xiàn)了我國(guó)的水體污染、大氣污染、固體廢棄物存放量等內(nèi)容，具有一定的宏觀性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知存在一定的距離。筆者在設(shè)計(jì)這一課的“微課”時(shí)，結(jié)合北流市的實(shí)際情況進(jìn)行了“二度開(kāi)發(fā)”，把北流市的虎威公司等四家大型水泥廠的廢氣排放情況、十多家陶瓷企業(yè)的廢水懸浮物等相關(guān)圖片及數(shù)據(jù)資料融入“微課”中，并呈現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）這些企業(yè)對(duì)環(huán)境的破壞行為主要有哪幾類？（2）這些企業(yè)會(huì)給北流市的環(huán)境造成什么樣的危害？（3）北流市政府應(yīng)該如何對(duì)這些企業(yè)生產(chǎn)時(shí)產(chǎn)生的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)管？以上案例的“微課”聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，有效地把教材內(nèi)容“活化”了，因此能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際情況，在問(wèn)題的引領(lǐng)下深入思考，提高學(xué)習(xí)效率。

三、與學(xué)生結(jié)合，設(shè)計(jì)反思型“微課”

初中生正處于青春期，在思想品德課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我是十分重要的，這是思想品德課教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，教師在設(shè)計(jì)“微課”時(shí)要善于與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)反思型“微課”。

例如，筆者在設(shè)計(jì)《走進(jìn)青春》一課的“微課”時(shí)，主要向?qū)W生呈現(xiàn)了進(jìn)入青春期以后出現(xiàn)的一些生理變化及心理變化，在“微課”中通過(guò)圖片、視頻的形式給學(xué)生展現(xiàn)了進(jìn)入青春期會(huì)發(fā)生的一些常見(jiàn)的生理變化，如出現(xiàn)青春痘、男生長(zhǎng)出胡子、女生來(lái)月經(jīng)等，并對(duì)這些生理變化及應(yīng)對(duì)辦法通過(guò)圖文并茂的形式進(jìn)行分析。在“微課”中筆者還給學(xué)生留下了咨詢微信號(hào)、QQ號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生與筆者進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，共同探討一些常見(jiàn)的問(wèn)題。這樣，學(xué)生在“微課”的輔助下就能夠充分感受到青春的美好，并調(diào)控好青春期的心理問(wèn)題，順利度過(guò)自己的青春期。這樣的“微課”能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己青春期出現(xiàn)的一些生理和心理上的問(wèn)題進(jìn)行反思，促使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自我。

總之，“微課”是一種有效的輔助性教學(xué)資源，在初中思想品德“微課”的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意與時(shí)政相結(jié)合、與生活相結(jié)合、學(xué)生相結(jié)合，讓“微課”更好地發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。

（責(zé)編 周翠如）endprint