裴悅

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、對(duì)比分析法、邏輯分析法通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況的比較和我國(guó)國(guó)內(nèi)體育教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀的分析，對(duì)我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的合理性與實(shí)用性進(jìn)行探討，在此文獻(xiàn)整理上提出一些對(duì)我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策提供參考。結(jié)果顯示：1、我國(guó)課程設(shè)置與中小學(xué)銜接性差，實(shí)用性少；2、我國(guó)高校體教專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面體育基礎(chǔ)課程少，且內(nèi)容重復(fù)，種類(lèi)單調(diào)，理論與實(shí)踐技術(shù)領(lǐng)域過(guò)于“分割化”，各個(gè)課程之間融合性差；3、學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生能力不足。建議：1、增加學(xué)生體育通識(shí)課程與體育基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，增加課程種類(lèi)；2、注重“融合性”教學(xué)，減少學(xué)習(xí)的“分割化”；3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)鍛煉。

關(guān)鍵詞：高校；體育教育；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.027

青少年是國(guó)家的未來(lái)，其體質(zhì)的健康體現(xiàn)著國(guó)家政策對(duì)青少年體質(zhì)健康的關(guān)注。但體育教師的體育素質(zhì)和上課教學(xué)能力是影響青少年身體鍛煉興趣和熱愛(ài)體育活動(dòng)的關(guān)鍵，而決定體育教師水平和能力的是體育院校培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方式。高校體育教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)體育師資的重要單位是為培養(yǎng)體育教師人才而服務(wù)的，以符合社會(huì)所需要的新型體育教育人才為目的，其課程設(shè)置直接影響未來(lái)的體育教師的能力和水平。本文參考大量文獻(xiàn)對(duì)當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，旨在找出我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的不合理之處，并提出一些參考對(duì)策。

1 研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)內(nèi)外高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較研究

陳軍和陳堯在《中、美高校體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的比較研究》[1]中運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較法通過(guò)對(duì)中國(guó)一些高校與美國(guó)高校的課程設(shè)置進(jìn)行研究分析，結(jié)果顯示1）中國(guó)在體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方面更加注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出一專(zhuān)多能但在理論文化方面相對(duì)于美國(guó)比較的少，2）中國(guó)在健康課程方面僅限于保健和營(yíng)養(yǎng)而美國(guó)的健康課程包括藥物使用，中學(xué)健康課程教育、個(gè)人健康以及健康營(yíng)養(yǎng)等多個(gè)方面。3）中國(guó)課程設(shè)置方面過(guò)多注重思想道德方面如毛澤東思想，馬克思主義，鄧小平理論等，美國(guó)課程設(shè)置更多的進(jìn)行通識(shí)教育課程如書(shū)面、口語(yǔ)表達(dá)，人文科學(xué)等方面。

張大超在《中、美、英、澳高校體育專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置的對(duì)比分析》[2]中結(jié)果顯示：中國(guó)在體育教育課程設(shè)置方面輕理論重技術(shù)同時(shí)必修課比例過(guò)高于選修課，過(guò)于重視英語(yǔ)、漢語(yǔ)文學(xué)、計(jì)算機(jī)、科研方法等工具課程；而美國(guó)在體育課程設(shè)置方面則重視基礎(chǔ)課程，其基礎(chǔ)課程涉及比較廣泛，包含了人文、自然、科學(xué)等方面，重視理論基礎(chǔ)，在選修課方面課程不但豐富同時(shí)各個(gè)方面和領(lǐng)域都有涉及，這使得每個(gè)體育專(zhuān)業(yè)都自主形成一個(gè)分支，使得每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相應(yīng)的課程，而英國(guó)課程設(shè)置則更加注重基礎(chǔ)課程，將力學(xué)、心理、生理和社會(huì)貫穿整個(gè)學(xué)年，娛樂(lè)、休閑等體育課程貫穿整個(gè)體育娛樂(lè)行業(yè)，同時(shí)兒童體育和特殊體育教育有一定的地位，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)科調(diào)和邊緣學(xué)科；澳大利亞的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)文理工科課程的相互滲透，兼顧必修課與選修課以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性、有利于以“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”人才培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，并且開(kāi)設(shè)一些小型化及針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容豐富的課程，加強(qiáng)實(shí)踐化及減少講授時(shí)間增加自學(xué)時(shí)間，注重實(shí)踐教學(xué)，課程設(shè)置國(guó)際化，以面向國(guó)際為目標(biāo)，增加各國(guó)的體育交流。

1.2 我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

韓新英[3]通過(guò)對(duì)山東省16所高校體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示山東省體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革逐漸規(guī)范合理，課程種類(lèi)增多也開(kāi)設(shè)了許多新興課程，但體育通識(shí)課程較少，知識(shí)面比較窄；必修課與選修課比例不合理，使得許多選修課程成為擺設(shè)，真正讓學(xué)生從選修課中學(xué)到的知識(shí)不多；學(xué)生的實(shí)踐性和自主性不夠。建議：調(diào)整通識(shí)教育課程完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍。

張麗娟[4]通過(guò)對(duì)上海師大體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：上海師大的體育教育專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)都比較合理，但選修課的時(shí)數(shù)較少；新興課程較少，不能與時(shí)代教育掛鉤；課程與基礎(chǔ)教育的銜接性比較差，學(xué)生的實(shí)踐水平欠缺；通過(guò)與華東師大、山東師大、福建師大對(duì)比顯示：在專(zhuān)業(yè)術(shù)科和學(xué)科課程比例和教師教育課程方面低于其他三所高校。建議：豐富課程開(kāi)設(shè)種類(lèi)并且提高師資隊(duì)伍和教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

童偉和李世宏[5]通過(guò)對(duì)華東師大、上師大、上體三所學(xué)校的體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行研究提出建議：提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐水平；課程設(shè)置與社會(huì)相適應(yīng)；優(yōu)化教師的教育課程。

2 我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的不合理性

2.1 公共基礎(chǔ)課課程過(guò)多

我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)在英語(yǔ)、毛澤東思想、馬克思主義等公共基礎(chǔ)課時(shí)占用比例比重較大，但實(shí)際上學(xué)生在以后的教授課程沒(méi)有實(shí)際用處。但基礎(chǔ)課程與體育教育類(lèi)課程較少并且體育專(zhuān)業(yè)中基礎(chǔ)類(lèi)課程所設(shè)計(jì)的知識(shí)面過(guò)窄，內(nèi)容比較單一。

2.2 體育理論課程較少

過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)練習(xí)，并且課程之間呈“板塊式分割”，技術(shù)與理論之間呈現(xiàn)的是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與理論知識(shí)之間不能詳細(xì)的了解，只知技術(shù)卻不知所練技術(shù)的動(dòng)作原理與身體運(yùn)動(dòng)肌肉的軌跡與能量消耗的情況，無(wú)法將所學(xué)技術(shù)全面的學(xué)習(xí)。

2.3 人體健康課程較少

我國(guó)體教專(zhuān)業(yè)的健康知識(shí)學(xué)習(xí)僅限于人體保健、解剖、康復(fù)、生理生化等學(xué)科，學(xué)生以后接觸中小學(xué)體育教育遇到的健康知識(shí)較少，使得學(xué)習(xí)的高端性實(shí)施不到實(shí)際生活中。

2.4 選修課課時(shí)安排不合理

同時(shí)選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)，使得選修課形同虛設(shè)。endprint

2.5 課程設(shè)置的新興項(xiàng)目較少不能與社會(huì)時(shí)代的變化相結(jié)合

隨著時(shí)代的不斷變化，體育項(xiàng)目也不斷地更新，學(xué)校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的變化增加體育項(xiàng)目。

2.6 學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力差

體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與中小學(xué)體育課之間并未進(jìn)行很好的銜接，這也就導(dǎo)致體育教育專(zhuān)業(yè)與中小學(xué)體育課程之間的脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西無(wú)法應(yīng)用到以后的職業(yè)中去。

3 建議

3.1增加通識(shí)課程知識(shí)面，將英語(yǔ)、毛概等類(lèi)的通識(shí)課程適當(dāng)?shù)臏p少，增加社會(huì)、人文等通識(shí)課程。并且大量增加體育基礎(chǔ)理論課與體育教育類(lèi)的課程，使學(xué)生了解體育學(xué)科的內(nèi)容更加廣泛，教育知識(shí)理念更加深刻，充分理解體育知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)能力。

3.2技術(shù)理論兩手抓，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的同時(shí)教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，將所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容相互結(jié)合，交叉滲透，進(jìn)行融合性教學(xué)。如在講到田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)將田徑運(yùn)動(dòng)的原理與解剖和訓(xùn)練，生化理論結(jié)合，使學(xué)生了解的更徹底。

3.3增加所學(xué)健康知識(shí)的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)個(gè)人健康，兒童健康、體育課常會(huì)出現(xiàn)的一些損傷與急救知識(shí)、防御疾病等健康課程。

3.4適當(dāng)增加選修課的課時(shí)與開(kāi)設(shè)的種類(lèi)，且使選修課程更多與中小學(xué)體育課內(nèi)容掛鉤，并制定嚴(yán)格的考核制度和教師教學(xué)內(nèi)容。

3.5提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自己收集學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，把增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，增加學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，提高實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

4 結(jié)論

我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)在經(jīng)過(guò)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革后在課程設(shè)置方面有很大的改善，但是仍有一些不足，沒(méi)有考慮到與中小學(xué)體育教育的銜接性，課程的設(shè)置方面應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)所需要的體育教師人才為目的，應(yīng)增強(qiáng)課程的實(shí)效性，綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力、知識(shí)和素質(zhì)為目的，為社會(huì)培養(yǎng)融合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張大超. 中、美、英、澳高校體育專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置的對(duì)比分析[A]. 中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì).第3屆中國(guó)體育博士高層論壇論文集[C].中國(guó)體育科學(xué)會(huì)，2010：14.

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[4] 張麗娟. 上海師大體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[5] 童偉，李世宏. 上海市體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2017，（01）：160-165.endprint