國娜

摘 要：近幾年，隨著國家市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育制度也在不斷改革，會計實踐教學(xué)作為會計教學(xué)的重要部分，應(yīng)在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性及會計實踐課程的不實用性，充分提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合能力。本文對高校的實踐教學(xué)中的問題進行了分析，并探討了如何構(gòu)建系統(tǒng)的高校會計實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校；會計；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

會計學(xué)是一門實踐性比較強的專業(yè)學(xué)科知識，它的教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論教學(xué)內(nèi)容，還包括實踐教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，進而提高學(xué)生在以后的工作中通過應(yīng)用會計知識來解決實際問題的能力。因此，在高校教育背景改革下，高校一定要改變原有的實踐教學(xué)模式，更加注重實用型人才的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容基本上就是通過原有的會計實踐教學(xué)教材，運用手工教學(xué)或者是計算機教學(xué)來呈現(xiàn)的。高校會計實踐教學(xué)所采取的教材基本都是側(cè)重于理論教學(xué)，而忽略了會計專業(yè)的實踐性。傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)模式就兩種，一種是手工教學(xué)，主要是通過計算器、點鈔和手工記賬的方法進行教學(xué)；另一種是計算機教學(xué)，也就是人們所說的會計電算化。由于會計實踐教學(xué)的教材和教學(xué)方式的單一，導(dǎo)致學(xué)生的會計實踐能力并沒有得到實質(zhì)性的提升。

（二）實踐教學(xué)的師資力量不足

由于教師受到傳統(tǒng)教育制度的影響，使高校會計專業(yè)的師資力量都比較薄弱，學(xué)校缺乏具有雙師型專業(yè)教師。例如，高校的會計專業(yè)教師有的具有豐富的理論，但是缺乏熟練的實踐技能；有的雖然實踐技能比較豐富，但是缺乏相應(yīng)的理論知識。實踐指導(dǎo)教師的理論知識和實踐能力直接影響到實踐教學(xué)的效果，所以高校的會計實踐教師既要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還要具備豐富的實踐能力。

（三）實踐教學(xué)基地缺乏

實踐基地是提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵，也是高校會計實踐教學(xué)的重要載體。高校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，普遍采用“校企合作”的模式來深化實踐教學(xué)體系。但是，在實際的實踐中，高校的實踐基地的數(shù)量遠遠不能滿足高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。雖然高校為了擴大實習(xí)基地，它們普遍采取零報酬的方式，但是很多企業(yè)接受實習(xí)生的積極性不高；很多高校的會計實驗室內(nèi)的設(shè)備存在著不同程度的損壞現(xiàn)象，造成高校的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)情況也不是理想，甚至一些院校還沒有建立專門的會計實踐教學(xué)基地。

二、構(gòu)建系統(tǒng)的高校會計實踐教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新和優(yōu)化會計實踐教學(xué)內(nèi)容

會計實踐教學(xué)不僅僅指的是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，還是一個大的學(xué)科體系。在實踐教學(xué)中，教師可以采用多面化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提高會計專業(yè)的綜合能力。教師可以以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合審計、財務(wù)管理、理財方面的實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)到會計知識；教師還可以通過豐富的模擬實踐教學(xué)的形式，開展單項實驗，豐富學(xué)生的會計核算、會計工作崗位流程等方面的知識。此外，教師還應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。通過對實踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識，還能夠提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)

教師團隊是教學(xué)工作質(zhì)量的保障，要實施會計實踐人才的培養(yǎng)，離不開經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才。高校應(yīng)該不斷提高教師團隊的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，并督促教師掌握并傳授新的會計專業(yè)知識。首先，高校要要求會計實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師一定要有扎實的會計理論知識，并且還要擁有會計處理技巧和分析業(yè)務(wù)的能力；學(xué)校還可以以現(xiàn)有的教師隊伍為基礎(chǔ)，通過專業(yè)人員培訓(xùn)，提升教師隊伍的專業(yè)水平和實踐能力；學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献髻Y源，鼓勵教師到企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)；學(xué)校還應(yīng)聘用一些會計事務(wù)所的資深的專業(yè)技術(shù)人員或企業(yè)會計師作為學(xué)校的講師，并將會計知識以案例的形式教授給學(xué)生?！半p師型”的教師團隊是應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)實踐型人才的重要資源保障，它不僅可以提高會計實踐教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）建立穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地

實踐教學(xué)基地是高校會計專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的重要組成部分，不管怎樣改善理論教學(xué)模式都不能完全代替實踐教學(xué)的地位。首先，高校要提高對校內(nèi)實訓(xùn)基地的重視程度，為加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)提供支持?？梢酝ㄟ^加強高校實驗設(shè)備的種類、提高實驗室建設(shè)規(guī)格的質(zhì)量、來重新構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地；其次完善校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生對理論知識掌握與應(yīng)用的具體形式，也是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要途徑，因此高校要加強對校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，建立“共贏”的合作模式。例如，高校應(yīng)該要積極主動地與大型企業(yè)、集團等單位建立合作關(guān)系，通過訂單式培養(yǎng)的模式，一方面為企業(yè)解決用工難的問題，另一方面緩解大學(xué)生就業(yè)難的矛盾；最后，建立完善的實踐監(jiān)督機制。高校要加強對實踐基地的監(jiān)督，通過建立完善的監(jiān)督機制來約束在校外參加實訓(xùn)的學(xué)生，讓學(xué)生在實訓(xùn)鍛煉中真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識和實踐能力。

三、結(jié)語

會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重點，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要依據(jù)社會的現(xiàn)實需求適時調(diào)整培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。學(xué)校只有不斷重視會計實踐教學(xué)，將傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)經(jīng)驗與新時代、新思想、新技術(shù)相結(jié)合，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的腳步和要求。所以，高校要針對當(dāng)前會計實踐教學(xué)中所存在的問題，找到相應(yīng)的解決辦法，進而從根本上完善會計實踐教學(xué)，為會計專業(yè)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李珂.高校會計實踐教學(xué)模式[J].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2015，09：134.

[2]曹虹.高校會計實踐教學(xué)模式探討[J].技術(shù)與市場，2016，06：419.

[3]郭志碧.高校會計實踐的教學(xué)模式探討[J].財會學(xué)習(xí)，2017，10：229.endprint