陳俊英

摘 要：在中職機械專業(yè)課程教學中，合理使用合作教學方式，創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生內在潛能，增加師生情感交流，是提高教學質量的一種很好的途徑。本文針對中職學生的特點探討了中職機械專業(yè)合作教學的有效方法，并在實際教學行動中總結合作學習的效果及反思。

關鍵詞：中職 機械專業(yè)基礎課 合作教學 策略

機械專業(yè)基礎課是機械類專業(yè)教學的重要組成部分，其教學質量影響學生后續(xù)專業(yè)課的學習。所以提高機械類專業(yè)學生對專業(yè)基礎課的興趣，選擇教學方法在中職機械專業(yè)教學尤為重要。合作教學正是幫助學生提高學習興趣，使其全面發(fā)展的一種教學模式。

一、關于合作教學

合作教學由美國教育學家布盧姆最早提出，是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標的教學方式。合作教學將傳統(tǒng)的靜態(tài)學習動態(tài)化，有效地搭建了師生互動的學習平臺，將老師的主導性和學生的主體性配合統(tǒng)一，最大限度地提高了教學質量。

合作教學把“讓每位學生都能進步”作為教學追求的一種境界。小組合作這種學習方式符合學生希望得到關注的心理需求，有利于調動學生主動學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作和社會交往的能力。合作教學能使每位學生在學習過程中找到自己最佳的角色位置。同時，它改變了以往課堂上“教師主動，學生被動”的刻板教學方式，使教學成為“真正以學生為主體，教師為主導的教學”。

二、機械專業(yè)基礎課開展合作教學的必要性

1.合作教學能夠有效地幫助學生

進入中等職業(yè)學校的學生，往往缺乏積極主動的學習態(tài)度，缺少扎實有效的學習方法，缺乏搞好學習的良好個性品質，學習成績普遍低下，絕大部分學生存在或多或少的厭學情緒，在課堂上表現(xiàn)出來的是睡覺、玩手機等。中職教學首先考慮的就是怎樣把學生的積極性調動起來，讓他們在課堂上找到自己的價值所在。教育心理學認為，提高學生學習動機最好的方法是讓學生相互合作交流、互幫互助、親自體驗，讓學生感到學習的樂趣，就能最大程度地喚醒中職學生的學習熱情。而合作學習正好符合了這一教學現(xiàn)狀。

2.中職機械專業(yè)基礎課內容需要合作教學

盡管機械專業(yè)基礎課教學是一種基礎性的教學活動，但機械專業(yè)基礎課包含大量名詞、概念和原理等理論知識，使其相關的教學內容顯得抽象、枯燥和乏味，學習起來相對困難。如果只是按照傳統(tǒng)的教學模式，如在機械基礎課上教師繪聲繪色描述各種設備結構和它的動作過程，學生聽得云里霧里，聽到最后還是不理解。長此以往，學生對這些課學習失去興趣和信心，甚至有些學生對自己選擇的專業(yè)產生了懷疑，從而產生“拒絕學習”情緒。因此，在教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生提供自主探索的機會，如在公差與配合課程中，在學習“配合”一節(jié)可以讓學生分組動手拆裝減速器，感受“配合”的特征，認識軸上零件不同的配合形式，并討論各自的區(qū)別及應用場合。學生在做中學，在小組成員共同探索、互相討論中學，讓枯燥的知識“動”起來，解決了學生存在學習障礙因素。合作教學能夠讓學生在合作學習過程中學習熱情被激發(fā)，能主動認真思考，積極討論，大膽提問，讓教學在合作、共同活動中完成，達到良好的教學效果。所以機械專業(yè)課非常需要合作教學，增強學生學習機械專業(yè)基礎課的信心，激發(fā)學生對機械專業(yè)基礎課的學習興趣，轉變學生對機械專業(yè)基礎課的學習態(tài)度。

3.適應社會的需求

對2013級機電應用技術、數(shù)控加工技術專業(yè)的學生頂崗實習的企業(yè)相關部門人員進行訪談過程中，不少單位的人事主管提到，新招的員工不一定技術要有多強，但一定要有服從、合作的團隊精神，可見合作能力對中職學生非常重要。中職生正處形成正確世界觀、人生觀，獲得知識和技能的關鍵階段。所以在中職教學中，學校有義務也有責任培養(yǎng)學生服從與合作的團隊精神、吃苦耐勞精神等非智力因素，為中職學生日后走上社會打下良好基礎，使之能更快融入企業(yè)，適應社會。合作教學可以讓學生享受團隊活動的快樂，懂得參與活動的意義，培養(yǎng)解決問題的能力；培養(yǎng)學會與他人合作，共同解決問題的能力，符合社會對中職教育的需求。

三、中職機械專業(yè)基礎課教學實施合作教學

合作教學可以分為準備階段、實施階段和評價階段。

1.準備階段

（1）學生學習觀的準備。學習觀是影響學習的一個重要因素，是決定學生學習效果的核心因素。中職學生大部分在初中就是學習障礙生。他們對學習失去信心和興趣，學習缺乏主動性，課堂上總是昏昏欲睡，課堂上習慣于被動接受，不愿參與課堂討論。因此，教師在教學中，首先對學生進行合作學習重要性教育。教師可把工廠的生產線作為教學材料，把生產線各部門功能及各部門之間合作展現(xiàn)給學生，讓學生意識到與人溝通合作的重要性。從而幫助學生樹立正確的合作學習觀，能主動參與討論。

（2）教師備課。教師認真研究教學內容的教情，研究學生的學情，選取適宜合作學習的內容，對合作學習的內容進行全面的考慮，設計合作教學方案，并準備充足的學習材料（如每個任務準備學案），為合作學習做好準備。

（3）合理分組。筆者以本校機電應用技術專業(yè)、機模專業(yè)的學生為對象進行教學研究，參照座位并遵循“組內異質，組間同質”的原則進行科學組建合作學習小組。每個小組成員4～6人，根據學生的專業(yè)技能差異、興趣傾向、協(xié)調交往能力等進行合理搭配，讓不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以保證組間的競爭的公平性。每一組都有一個小組長，負責分配任務，協(xié)調小組成員間的關系，使得小組成員間能很好地合作；檢查和評價本組成員合作學習情況，以保證小組學習能有效進行，并向教師反饋本組學習情況。為了激勵組長們的積極性，教師明確規(guī)定，組員的進步，就是組長的成績。

2.實施階段

（1）課前引導。在課堂一開始就提出合作學習，學生會手足無措、無從下手。這需要教師精心設疑，創(chuàng)設情境，使學生產生和別人交流，聽取別人意見的欲望。在這種情況下就能使學生主動地進入合作學習，這時教師才開始布置任務。在布置任務時教師要做適當?shù)闹v解，告訴學生學習目標及必須掌握的知識點；將新知識與學生已有知識經驗聯(lián)系起來，讓學生有明確的學習任務。這樣才能避免在合作學習時出現(xiàn)盲目性，使小組合作學習開展得有序、有效。endprint

（2）適時指導。合作教學注重學生間的互動，但若自由度過大，則容易偏離合作主題，導致合作教學缺乏實效。因此，教師在開展教學的過程中必須有效控制整個過程。教師是小組合作學習的設計者和引導者，要參與其中，實時調控、指導。首先教師要針對中職生動手能力強，缺乏合作能力弱的特點，培養(yǎng)學生善于傾聽行為、善于表達能力、良好的互助行為等合作素養(yǎng)。其次，教師應隨時關注學生合作學習的進程，以解決合作過程中的跑題、冷場等問題，保證合作學習的實效性。

（3）設置競爭。只有不斷競爭，才能提高自身的素質。所以小組合作學習對于組內成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內是合作，組間有競爭”，才能更好地發(fā)揮合作學習的效果。例如，在機械制圖課程講授“繪制齒輪軸”時，可安排以學習小組為單位的比賽，看哪個小組能最快繪制出最優(yōu)的表達方案。這極大地調動了學生的積極性，各小組成員爭相運用已有的知識得出了各種表達方案。小組競賽不僅訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的積極運用已學知識來解決問題的能力，而且在學習過程中，為了使小組成功，小組成員能夠各盡其才、團結協(xié)作、取長補短，呈現(xiàn)出“人人教我、我教人人”的局面。這樣競爭讓學生獲得學習樂趣，讓合作得到升華。

3.評價階段

學習評價是合作教學有效性的必要保證。首先，在學生合作學習時教師要記錄小組學習情況，并對學生在合作學習過程中所表現(xiàn)出的合作態(tài)度、解決問題能力、表達能力等給予及時地、鼓勵性地評價，以增強每個學生合作學習的信心，激發(fā)其學習的積極性與主動性。其次，每個小組在展示自己的成果后，采用教師評價、小組互評等多主體評價模式。教師評價時，有意識強化小組群體的表現(xiàn)，增強學生集體榮譽感。

四、小結

中職機械基礎課教學實施合作教學，能解決學生學習機械專業(yè)基礎課障礙的問題，使學生學習積極性明顯提高。經過調查，部分學習障礙生認為，合作教學讓他們感到機械專業(yè)基礎課不再是“天書”了，使自己有了學習的信心；通過小組合作學習，與同學討論或聽組內同學的討論加深了對知識的理解，不再是單純的模仿。學習好的學生也認為合作教學不僅學到了課本知識，而且培養(yǎng)了解決問題的能力。合作教學不僅提高教學效果，同時培養(yǎng)了被企業(yè)所推崇的責任意識與責任感、服從與協(xié)作的團隊精神、探究能力，使機械專業(yè)基礎教學適應現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。

合作教學理論與我國職業(yè)教育的教情有一定差異，還需要在教學實踐中不斷總結、反思。比如：在合作學習的過程中，如何避免出現(xiàn)“一言堂”和表面繁華的小組合作學習；當班級人數(shù)太多時，怎樣保證小組合作學習的有效性；小組討論時間如何把控，如何避免出現(xiàn)時間過長，完不成進度，學生的注意力不夠集中，從而影響討論的深入等問題。

總之，在今后的教學中，要更加深入地探索，真正使合作教學在中職機械專業(yè)基礎課程課堂上實現(xiàn)效益最大化。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習的理念和實踐[M].北京：中國人事出版社，2002.

（作者單位：廣東省湛江機電學校）endprint