董文鑫

摘要：審美性是包含鋼琴在內(nèi)的各類音樂藝術(shù)的本質(zhì)屬性。然而長期以來，高校鋼琴教學(xué)都將更多的時間和精力放在了技術(shù)訓(xùn)練方面，學(xué)生審美素質(zhì)的能力和培養(yǎng)被嚴(yán)重忽視，既不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。鑒于此，本文從審美在高校鋼琴教學(xué)中的必要性談起，就具體的改革路徑進(jìn)行了分析，以期獲得更加深刻的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué) 審美性 改革路徑

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）15-0086-02

一、審美視角下高校鋼琴教學(xué)改革的必要性

（一）鋼琴的本質(zhì)規(guī)律使然

審美性是音樂藝術(shù)的基本屬性，特別是素有“樂器之王”的鋼琴，更是在漫長的歷史發(fā)展中形成了作品美、演奏美、形制美等豐厚的美學(xué)特征。而鋼琴之所以受到眾人的喜愛，就是因?yàn)槿藗儤酚诒憩F(xiàn)和體驗(yàn)這些美感特征，從中獲得美的陶冶和潤澤，所以審美既是鋼琴的本質(zhì)藝術(shù)規(guī)律，也是其存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。反觀高校鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況，長期以來，受到多種原因的影響，各類高校都普遍將技術(shù)訓(xùn)練作為了教學(xué)的重點(diǎn)，使鋼琴學(xué)習(xí)成為了單純的技術(shù)訓(xùn)練，不但有悖于鋼琴本質(zhì)藝術(shù)規(guī)律，也難以獲得良好的教學(xué)效果，所以將審美意識貫穿于教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革，已經(jīng)是勢在必行。

（二）鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升需要

雖然近年來的高校鋼琴教學(xué)已經(jīng)獲得了長足的發(fā)展和進(jìn)步，但是在這個過程中，也遇到了多個難以突破的瓶頸，對審美的忽視正是造成這一現(xiàn)象的重要原因。雖然很多學(xué)生都是自幼學(xué)習(xí)鋼琴，但是卻帶有明顯的功利化傾向，也不是自主自愿的。要將鋼琴作為升學(xué)的一項(xiàng)工具，所以勢必要以技術(shù)訓(xùn)練為主，讓學(xué)生對鋼琴的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差。進(jìn)入大學(xué)校門之后，很多教師也沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，加之自身審美意識和能力的不足，仍將鋼琴教學(xué)停留在技術(shù)層面，學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)到什么程度都沒有明確的認(rèn)識，只是在教師的要求下按部就班的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也難以再有本質(zhì)的提升。反之，如果充分認(rèn)識到了審美的重要性，將審美貫穿于教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美，則可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，無論是鋼琴演奏技能還是綜合素質(zhì)，都會在這個過程中得到豐富和提高。高校鋼琴教學(xué)由此就會獲得新的發(fā)展。

（三）學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展的需要

上個世紀(jì)末的高校擴(kuò)招，在讓更多學(xué)子實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢想的同時，也隨之產(chǎn)生了全社會關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)難問題。具體到音樂專業(yè)來說，造成就業(yè)難的一個重要原因就是學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)不足，而這兩方面的問題，在很大程度上要?dú)w結(jié)于教學(xué)中的審美性缺失。沒有樹立和踐行審美意識，高校鋼琴教學(xué)更像是一項(xiàng)單純的技術(shù)訓(xùn)練，加之其它方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生既沒有實(shí)踐意識和機(jī)會，也沒有從審美角度來認(rèn)知和體驗(yàn)鋼琴，畢業(yè)后很難適應(yīng)工作的實(shí)際需要。因此推動審美視角下對高校鋼琴教學(xué)改革，正是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要。

二、審美視角下高校鋼琴教學(xué)改革研究路徑

（一）樹立正確目標(biāo)

目標(biāo)是整個行為活動的引領(lǐng)，只有目標(biāo)本身正確，才能保證整個教學(xué)活動沿著科學(xué)合理的方向發(fā)展。具體到高校鋼琴教學(xué)來說，其教學(xué)目標(biāo)的樹立主要遵從于兩點(diǎn)：一個是學(xué)科本質(zhì)屬性和規(guī)律，一個是行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需要。所以審美視角下高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的樹立，也需要結(jié)合以上兩個方面進(jìn)行認(rèn)知，一方面可以使這兩個原則得到更好的遵從，一方面也可以使審美的價值和意義得到更充分的體現(xiàn)。首先，從學(xué)科本質(zhì)屬性和規(guī)律來看，審美性是鋼琴藝術(shù)的本質(zhì)屬性和規(guī)律，體現(xiàn)在鋼琴創(chuàng)作、演奏和欣賞全過程。所以高校鋼琴的教學(xué)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)出能夠認(rèn)知、體驗(yàn)和表現(xiàn)這些美感特征的人才。其次，從行業(yè)發(fā)展需要來看，從上個世紀(jì)末開始，全國各地都陸續(xù)掀起了一場鋼琴學(xué)習(xí)熱潮，很多學(xué)生都有過自幼學(xué)習(xí)鋼琴的經(jīng)歷，加上高等教育的擴(kuò)招，音樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量也急劇增加。也就是說，由于學(xué)習(xí)者數(shù)量的增加，使學(xué)生之間的競爭越來越激烈，也由此帶來了用人方對學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，是否具有審美素質(zhì)和能力則成為了競爭的關(guān)鍵所在。所以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)可以看出，審美素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，將會對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生決定性影響。

（二）變革教學(xué)方法

教學(xué)方法通俗的說就是如何教學(xué)、怎樣教學(xué)的問題。長期以來，高校鋼琴教學(xué)多采用一對一的教學(xué)方式，教師簡要講解知識和技術(shù)要點(diǎn)并進(jìn)行示范，學(xué)生在課下練習(xí)，下節(jié)課時將課下練習(xí)成果反饋給教師，教師再給出有針對性的指導(dǎo)。近年來，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，又出現(xiàn)了集體課和小組課模式。雖然在很大程度上滿足了教學(xué)的實(shí)際需要，但是仍然沒有樹立起審美意識，也沒有機(jī)會和途徑培養(yǎng)審美素質(zhì)和能力。所以應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其中一個關(guān)鍵就在于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對話和交流，而不是當(dāng)下這種按部就班的機(jī)械模式。比如在學(xué)習(xí)一首新作品之前，教師應(yīng)該對作品進(jìn)行詳細(xì)的介紹，包含創(chuàng)作者的信息、作品的時代背景、作品的主要內(nèi)容等，然后以交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出對作品的看法和認(rèn)識，即我認(rèn)為這是一首怎樣的作品、作品表現(xiàn)出了怎樣的情、應(yīng)該以怎樣的方式去表現(xiàn)出這種情感等，這個闡述的過程，實(shí)際上就是學(xué)生審美體驗(yàn)的過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會形成一種審美表現(xiàn)欲望，去驗(yàn)證自己的體驗(yàn)是不是正確和充分。當(dāng)學(xué)生基本表現(xiàn)出作品的情感和內(nèi)涵后，教師還可以鼓勵學(xué)生加入更多自己的認(rèn)識和理解，讓演奏呈現(xiàn)出鮮明的個性化風(fēng)格。所以說，必須通過教學(xué)方法的革新，讓更多學(xué)生感受到鋼琴藝術(shù)的美感特質(zhì)，拉近學(xué)生與鋼琴藝術(shù)之間的距離，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行審美表現(xiàn)和創(chuàng)造。

（三）豐富藝術(shù)實(shí)踐

馬克思在談及審美能力的培養(yǎng)時曾提出，只有加入到審美創(chuàng)造中來，才算是一個真正的審美者。事實(shí)也正是如此，因?yàn)閷徝酪庾R的缺失，學(xué)生既沒有審美創(chuàng)造的意識，也沒有審美創(chuàng)造的機(jī)會，所以應(yīng)該通過藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造欲望。而且從另一個方面來說，這也是當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中的一個短板所在。很多學(xué)生雖然掌握了一定的鋼琴理論知識和演奏技能，但是在舞臺實(shí)踐經(jīng)歷方面十分匱乏，每當(dāng)上臺表演時，都會因?yàn)檠莩鼋?jīng)驗(yàn)不足而出現(xiàn)緊張等狀況，演奏效果難以保證。所以還是要從審美的角度入手，整個實(shí)踐過程中，審美質(zhì)素是無處不在的。從鋼琴作品來看，諸多經(jīng)典作品都是受到觀眾普遍喜愛的，觀眾愿意聽到這些作品得到精湛的表現(xiàn)，而演奏者也完全可以融入到作品中，自然避免了緊張等情況。從實(shí)踐環(huán)境來看，臺上的燈光、舞美，營造出了一個舞臺氛圍，臺下則是觀眾期待的目光。當(dāng)演奏者身著得體的服飾，落落大方的上臺，并從容自如的演奏時，每個人都會感受到這種音樂之美的魅力。從鋼琴演奏來看，演奏者憑借自身扎實(shí)的基本功和技法，將自己對作品的理解感悟傾灑到每一個琴鍵上，并獲得與觀眾的情感共鳴。這種效果是為每一個演奏者所追求和享受的。因此必須通過藝術(shù)實(shí)踐豐富，給學(xué)生以更多的審美表現(xiàn)和機(jī)會，在實(shí)踐中真正感知和體驗(yàn)鋼琴藝術(shù)的特有魅力和價值。

（四）開設(shè)美學(xué)課程

鋼琴藝術(shù)的審美性特征并不是憑空而至的，而是一種長期理論研究和實(shí)踐探索后的共識。所以有必要通過美學(xué)課程的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識鋼琴的美學(xué)特征，真正做到知其然并知其所以然。比如針對學(xué)生將更多的時間和精力放在技術(shù)訓(xùn)練的情況，就可以從二度創(chuàng)作的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)作曲家受到情感觸動后，利用作曲知識和技法創(chuàng)作出鋼琴作品，完成了一度創(chuàng)作，而演奏者演奏這些作品時候則是二度創(chuàng)作。兩者之間其實(shí)是一個承接、延續(xù)和創(chuàng)造的過程。一方面，演奏者要充分表現(xiàn)出作品的情感、內(nèi)涵和風(fēng)格；另一方面，還需要在此基礎(chǔ)上融入個性化的體驗(yàn)和表演，獲得與眾不同的演奏效果，使作品得到豐富和擴(kuò)展。而如果僅從技術(shù)角度的練習(xí)作品，即便是演奏的再熟練，也是毫無意義的。通過這種理論說明，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到審美的價值和重要性，所以應(yīng)該對美學(xué)類課程進(jìn)行及時的補(bǔ)充和完善。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師還可以經(jīng)常開展一些講座或研討活動，以定期或不定期的方式，就一些音樂美學(xué)問題進(jìn)行了討論，并將討論成果及時應(yīng)用到教學(xué)和練習(xí)中，便于借助理論更好地指導(dǎo)鋼琴演奏的審美教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐。

綜上所述，近年來，伴隨著高等教育和音樂藝術(shù)的雙雙發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)也獲得的長足的進(jìn)步，多方面的成績都是值得充分肯定的。但是對學(xué)生審美素質(zhì)和能力的忽視卻始終是一個短板，成為了進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。因此有必要從審美視角下重新審視整個鋼琴教學(xué)，并通過多方面的變革，讓師生的審美意識貫穿于教學(xué)的始終，這不但是對鋼琴本質(zhì)藝術(shù)規(guī)律的尊重和體現(xiàn)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的需要，對于學(xué)生的就業(yè)和個人發(fā)展是大有裨益的。本文也正是本著這一目的對此進(jìn)行了分析，也希望高校鋼琴教學(xué)，能夠因?qū)徝酪庾R的融入而迎來更為廣闊的發(fā)展。

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