佘勇

摘要：可以說(shuō)，借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)的課程教育教學(xué)工作，不僅能夠有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，讓“死”的課堂氛圍變得“活”起來(lái)，能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，更好地成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，也有著十分重要的促進(jìn)作用。因此，綜合理論闡述和案例分析相結(jié)合的研究方式，就信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程有著極其豐富多彩的知識(shí)，信息技術(shù)又是素質(zhì)教育背景下重點(diǎn)推崇的教學(xué)工具之一，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅能夠使原本單純的課堂生動(dòng)形象化，而且也突破了課堂狹小的天地，大大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。因此，筆者認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中去是極好的教學(xué)手段，而如何將其落到實(shí)處，有效地應(yīng)用其中，就是需要我們一線教師一直思考的一個(gè)問(wèn)題了。筆者結(jié)合自身多年來(lái)的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將信息技術(shù)有效的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中去這一問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有著巨大的促進(jìn)和推動(dòng)作用，而信息技術(shù)的使用能夠達(dá)到讓學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣的激發(fā)，并達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)星空的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代資源進(jìn)行充分的課前調(diào)查之后，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在多媒體營(yíng)造的課堂氛圍中真實(shí)的感知遙遠(yuǎn)、美麗、神秘的星空，從動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中感受九大行星的不同特點(diǎn)，位置變化，這樣一來(lái)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就好像在星空旅游一樣，有了身臨其境的感覺(jué)，不僅讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣達(dá)到最大化，而且還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究星空奧秘的濃厚興趣。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，而小學(xué)生的心智又尚未成熟，又缺乏完善的生活體驗(yàn)，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多學(xué)生認(rèn)為比較困難的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)往往就是教師教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，很難有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，反而在教師多變講解自身仍舊不能理解的時(shí)候增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而事實(shí)上，教師即便是對(duì)同一內(nèi)容的重復(fù)講解，即便是采用同一種教學(xué)方式，由于教師心態(tài)的不同或者其他因素使得每一遍的講解過(guò)程仍舊是有所不同的，教師越講情緒就會(huì)越激動(dòng)，學(xué)生的心理壓力也就會(huì)越來(lái)越大，而此時(shí)，如果教師如果將這些難點(diǎn)知識(shí)做成微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和需求來(lái)控制播放的次數(shù)和速度，不僅能夠降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也能夠有效的降低其學(xué)習(xí)的壓力，整個(gè)教學(xué)效率和效果自然而然就能夠有所提升。

此外，教師還可以利用多媒體表達(dá)一些自己用單調(diào)的語(yǔ)言所不能表達(dá)的內(nèi)容，同樣也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率和效果。例如，在學(xué)習(xí)日食和月食的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，相比枯燥的語(yǔ)言，教師如果能夠利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)日食和月食的動(dòng)態(tài)過(guò)程，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生觀看視頻提出“月亮怎么不見(jiàn)了，這個(gè)黑影是什么？”這樣的問(wèn)題之后，教師的課堂教學(xué)工作也就成功了，此時(shí)，講解日食月食的專業(yè)知識(shí)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生的知識(shí)量也提出了更多的要求，為了更快更好的讓更多的小學(xué)生成為有理想，有文化，有紀(jì)律，有道德的四有新青年，就需要小學(xué)科學(xué)教師充分的利用信息技術(shù)通過(guò)多角度、多層次的信息刺激來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)植物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要掌握多種植物從種子到張苗，長(zhǎng)高，開(kāi)花，結(jié)果的過(guò)程和其中涵蓋的多種知識(shí)，如果單純的靠課本的文字和畫(huà)面很難達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，最主要的原因之一就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)根本看不見(jiàn)、摸不著這些植物，沒(méi)有辦法感性的獲取知識(shí)，而利用信息技術(shù)就能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的不足，同時(shí)還能夠讓學(xué)生看見(jiàn)課本呈現(xiàn)的植物之外，還能展示更多相關(guān)或者是完全不一樣植物的生長(zhǎng)歷程，這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生的見(jiàn)識(shí)得到有效的增長(zhǎng)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將信息技術(shù)融入到小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中去是十分必要和重要的，而要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要教師能夠科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，將其作為一種輔助工具，而不是完全取代課堂教學(xué)，將多種新型的教學(xué)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，也只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧成.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與反思[J].小學(xué)科學(xué)，2012，（11）：109.

[2]馮玉榮.淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢， 2015，（15）：85-86.endprint