段紅剛

摘要：人格教育指的是在具體的教學(xué)過(guò)程中不僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，而應(yīng)當(dāng)注重對(duì)人的培養(yǎng)，也就是所說(shuō)的將“以人為本”的原則運(yùn)用到具體的教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。教育的人性化是當(dāng)代教育發(fā)展強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，人性化指的是在教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮以人為中心，在基本的教育思想及教育理念中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的自我發(fā)展。本文主要考慮的是高中語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育，在高中時(shí)代的教育多為應(yīng)試教育，考慮的是學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，缺乏的是如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的想法及差異性，考慮將育人為本的思想應(yīng)用于高中語(yǔ)文教育中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的特性發(fā)展及全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人格教育；高中語(yǔ)文；素質(zhì)教育

眾所周知，關(guān)于在教育中實(shí)現(xiàn)人格教育的做法，各界都有自我的想法，并提出了具體的措施。本文從學(xué)校及教師角度出發(fā)提出了下列四個(gè)方面的做法來(lái)加強(qiáng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人格教育的想法，第一是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人性化教育，強(qiáng)調(diào)多實(shí)用鼓勵(lì)的手段或者方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第二是注重學(xué)生個(gè)人的差異性，突出每個(gè)人都存在自我的特點(diǎn)及個(gè)體的差異，強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行教學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)人都有自我的理解并且對(duì)個(gè)體都有自我的主觀理解后對(duì)每個(gè)人都實(shí)行有個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)。第三是在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性及自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生主觀性及自主能力的開(kāi)發(fā)將是教師在具體的教學(xué)教育活動(dòng)中突出學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)了育人為本的思想理念。第四是在高中語(yǔ)文教育活動(dòng)中，具體的教育評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)現(xiàn)合理性，具體教學(xué)的公平。

一、必要性

眾所周知，當(dāng)今時(shí)代人們最為缺乏的并非是物質(zhì)，而是被社會(huì)環(huán)境所影響的精神食糧。在當(dāng)今倡導(dǎo)學(xué)生綜合全面發(fā)展的號(hào)召下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及完善人格的建立則成為了極其重要的目標(biāo)，且在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人格教育也具備一定的必要性。

1、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。人格教育的開(kāi)展指的是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及基本人格的完善所進(jìn)行的教育活動(dòng)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的應(yīng)用，將對(duì)學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的前提下會(huì)學(xué)習(xí)到對(duì)自我身心素質(zhì)相關(guān)的知識(shí)，提升自我的身心健康。當(dāng)今，青少年的身心素質(zhì)是與知識(shí)能力同等重要的條件，身心素質(zhì)中既包括青少年的人生觀，世界觀及價(jià)值觀，并且強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。高中語(yǔ)文教學(xué)中，人格教育是指在語(yǔ)文教學(xué)中建立育人為本的理念，這將直接促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、有利于課程效率提高。高中語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育是注重人的教育，是以人為本的教育，也就是在教學(xué)教育過(guò)程中是可以考慮到教育對(duì)象也就是學(xué)生的想法。而在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師足夠考慮學(xué)生的感受，考慮到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的配合能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的配合。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的合理關(guān)系也是體現(xiàn)教學(xué)人格教育的一方面，而合理關(guān)系的建立將會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)高效率，提升課堂的有益性，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。

二、方法及措施

1、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育。激勵(lì)教育指的是運(yùn)用較為積極樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待現(xiàn)如今的教育，并對(duì)其具體的對(duì)象實(shí)現(xiàn)充分的激勵(lì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行激勵(lì)教育將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心所展開(kāi)的教育，強(qiáng)調(diào)“人”的重要性，突出了人格教育的具體教育理念。高中語(yǔ)文教育中實(shí)行激勵(lì)教育可以從下列兩方面具體實(shí)施，第一，對(duì)學(xué)生制定合理的目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生制定合理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行合理的判斷，并根據(jù)自己實(shí)際的理想追求來(lái)制定對(duì)應(yīng)的目標(biāo)和期待，使學(xué)生對(duì)自我有明確的理解并且可以對(duì)未來(lái)及規(guī)劃有一定的期待，學(xué)生所產(chǎn)生的期待也就是教師激勵(lì)目標(biāo)的結(jié)果。第二、運(yùn)用適宜的獎(jiǎng)勵(lì)方法。對(duì)學(xué)生采用適宜的獎(jiǎng)勵(lì)方法是高中語(yǔ)文教育在實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育中極其重要的一個(gè)方面，這不僅有利于促進(jìn)教師的滿足感及榮譽(yù)感，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中都產(chǎn)生了不可或缺的作用，使學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期得到特別的關(guān)注及鼓勵(lì)，使學(xué)生達(dá)到自我的提升，對(duì)高中語(yǔ)文教育起到極大的促進(jìn)作用。在之前的教學(xué)過(guò)程中，我班上曾有一位來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，他表現(xiàn)出了極強(qiáng)的自卑感加上自我基礎(chǔ)較差，所以他的成績(jī)一直處于班上末位。但是，我明白對(duì)學(xué)生的激勵(lì)將會(huì)是促使該學(xué)生轉(zhuǎn)變及增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的重要影響因素，所以我通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)及具體的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，最后該同學(xué)達(dá)到了較大的進(jìn)步并認(rèn)識(shí)到了自我的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性。從以上情況可以看出，激勵(lì)教育是人格教育的體現(xiàn)之一，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)教育方法，讓學(xué)生可以在接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)得到身心方面的鼓勵(lì)及渲染，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

2、在教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)人格教育，最主要的是得突出教育對(duì)象也就是學(xué)生的重要性，教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)能力是教師對(duì)學(xué)生這一對(duì)象的關(guān)注，體現(xiàn)出學(xué)生的重要性。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及規(guī)劃來(lái)進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了學(xué)生的主觀性及能動(dòng)性。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，培育學(xué)生的質(zhì)疑能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在一貫雷同的教學(xué)過(guò)程中有自我的辨別能力，在具體的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)接受中，應(yīng)當(dāng)有自我的判斷及選擇。第二，解決問(wèn)題能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生自我解決能力是使學(xué)生更良好接受知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師強(qiáng)調(diào)個(gè)體主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中人格教育的具體做法。人格教育的實(shí)現(xiàn)肯定是教育主體及對(duì)象具體作用下的結(jié)果，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教育對(duì)象的關(guān)注并倡導(dǎo)其作為人類(lèi)主體所具備的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文的知識(shí)海洋中有自我的理解能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中較易出現(xiàn)的情感渲染有自我接受能力，使其能夠更好地理解語(yǔ)文學(xué)科，以便提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

3、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生差異性。高中的語(yǔ)文教學(xué)想要應(yīng)用人格教育，通過(guò)人格教育中的相關(guān)理念來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。除了上文提到的應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的重要性外，還有個(gè)主要的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象個(gè)體的差異性，實(shí)現(xiàn)一定程度的公平，促進(jìn)學(xué)生的自我滿足，將有利于促進(jìn)學(xué)生的人格完善，使人格教育在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起一定的促進(jìn)作用。在教育中，教育對(duì)象存在著一定的特性及差異性。而高中語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)育人為本，體現(xiàn)人格教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性也是極其重要的一方面。對(duì)學(xué)生差異性的了解及實(shí)現(xiàn)將有利于學(xué)生突出對(duì)自我的特性了解及實(shí)現(xiàn)人的特性突出，符合育人為本的理念。教師在進(jìn)行教學(xué)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)每一學(xué)生都進(jìn)行合理有效的具體分析，使學(xué)生感到自己的特別感及相對(duì)的公平。每個(gè)人都存在一定的差異性且每個(gè)人都有相對(duì)應(yīng)的好壞之分，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)人的差異及獨(dú)特性都有自己獨(dú)立的評(píng)估，每一學(xué)生都有具體的分析，達(dá)到相對(duì)程度的縱向公平。所以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的公平使激勵(lì)教育在高中語(yǔ)文教育中產(chǎn)生的作用也是極其重要的，教師應(yīng)當(dāng)從橫向及縱向兩方面考慮，使學(xué)生感到充分的公平感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育上真正的公平。學(xué)生存在的差異性是現(xiàn)實(shí)生活中存在的具體現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的了解及突出將會(huì)使學(xué)生自我心理得到滿足，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中育人為本的貫徹。在我的教學(xué)生涯中，從以前對(duì)學(xué)生的不關(guān)注到現(xiàn)如今可以對(duì)每一學(xué)生的具體特征進(jìn)行闡述并了解他們的規(guī)劃及對(duì)每一學(xué)生的具體實(shí)際情況都進(jìn)行了評(píng)估，這一方面的轉(zhuǎn)化使學(xué)生對(duì)我的認(rèn)知滿意提升，將更加有利于自我教學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，人格教育是完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的具體教育手段，而體現(xiàn)學(xué)生的差異性也將有利于培養(yǎng)學(xué)生的公平感，也是高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人格教育的一個(gè)具體手段或者說(shuō)是方法。endprint

4、在教學(xué)中體現(xiàn)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。高中語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育研究除了要研究建立教育對(duì)象的全面人格外，還應(yīng)當(dāng)保證整個(gè)教學(xué)教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)一定的“人格性”也就是所謂的公平性，體現(xiàn)教育的人性化。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)合理公平的教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)是促使教學(xué)更加科學(xué)及公平的具體措施。育人為本的理念中有一個(gè)具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)也就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的公平性，突出個(gè)體重要性。對(duì)教師具體的教學(xué)活動(dòng)建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系將是實(shí)現(xiàn)教師自我滿足感及促進(jìn)教學(xué)公平感的具體措施。進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)：第一，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定后應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)環(huán)境、學(xué)生自我能力等方面進(jìn)行客觀的了解后來(lái)確定。第二，進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有多元評(píng)價(jià)主體。高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行具體的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只有一個(gè)或者說(shuō)單方的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)當(dāng)有多元的評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公平合理性。多元的評(píng)價(jià)主體指的是在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)有多個(gè)評(píng)價(jià)主體，對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能有多方各自客觀的看法，實(shí)現(xiàn)一定平等的教學(xué)評(píng)價(jià)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性將是教學(xué)科學(xué)性及公平性的表現(xiàn)，這符合教學(xué)中人格教育的相關(guān)理念。保證教學(xué)教育過(guò)程的公平也是實(shí)現(xiàn)人格教育或者說(shuō)將人格教育應(yīng)用到具體教學(xué)中的前提，保證高中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性將會(huì)使整個(gè)教學(xué)教育過(guò)程符合人格教育的主要內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人作為具有主觀能動(dòng)性的主體，能對(duì)自我思想及理念付諸于具體的現(xiàn)象。人格教育的相關(guān)理念強(qiáng)調(diào)了人在教學(xué)教育活動(dòng)中的重要性，這里的人指的是在教育過(guò)程中的主體及對(duì)象，而人格教育中最重要的理念思想既包括促進(jìn)教育的公平感，實(shí)現(xiàn)教育的平等。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要貫徹人格教育的具體理念也就是育人為本的思想應(yīng)當(dāng)從教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自我差異性，強(qiáng)調(diào)對(duì)每一學(xué)生都有各自對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。在基本合理的教學(xué)評(píng)價(jià)上，人格教育理念的根本也就是公平感將會(huì)在教師自我上得到實(shí)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人格教育，既需要注重對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)注重教師自身公平感的培養(yǎng)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)教育過(guò)程都符合人格教育的相關(guān)理念。

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