黃麗娜

摘要：當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在中學(xué)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用較為廣泛，在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐與應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)與微課程的方式來科學(xué)合理的教育學(xué)生。讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中較好的體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述了如何有效地構(gòu)建高中思想政治課翻轉(zhuǎn)課堂模式，在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行了深入的反思，期望以此來為教育工作者提供一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 高中思想政治課

在當(dāng)前新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢(shì)下，高中思想政治課教學(xué)可借助于科學(xué)合理的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提升自身的綜合素質(zhì)，獲得全面發(fā)展，使學(xué)生成為具有專業(yè)知識(shí)與實(shí)際技能的綜合性人才。但是，在當(dāng)前我國(guó)開展的高中思想政治課教學(xué)，并未完全符合于新課程改革的實(shí)際要求。具體表現(xiàn)在還依然沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一化的教學(xué)方式、發(fā)展滯后的教學(xué)理念與教學(xué)方法，因此難以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)也難以體現(xiàn)出思想政治課課程與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性與發(fā)展性，未能彰顯思想政治課所具有的教育功能，不利于培養(yǎng)起學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因此，在當(dāng)前新的時(shí)代，應(yīng)持續(xù)的研究與實(shí)踐全新的教學(xué)模式，積極主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，有效的提升自己的理論水平。并充分應(yīng)用理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的社會(huì)實(shí)踐，并構(gòu)建起學(xué)生自身正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德配置，讓高中生成為德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、微課

微課，通常而言，即為教師借助于數(shù)字化的方式來處理自身教學(xué)，并應(yīng)用全新的信息技術(shù)方式來將整個(gè)的教學(xué)過程拍攝為教學(xué)視頻。在制作微課程的過程當(dāng)中，教師既能夠較好的存儲(chǔ)與應(yīng)用自身教學(xué)，還可使學(xué)生立足于自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度與理解和掌握知識(shí)的程度，來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，以此來有效地提升教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。并能夠獲得良好的教學(xué)效果。在通常的情況下，微課程教學(xué)涵蓋了下述兩項(xiàng)內(nèi)容：一為教師在深入的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來教授給學(xué)生知識(shí)。二為立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求來制定出具有可行性的教學(xué)方案、以及有效的增進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)交流等。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，在微課程發(fā)展趨勢(shì)下來開展高中思想政治課教學(xué)更具有針對(duì)性與靈活性，并能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在微課程發(fā)展趨勢(shì)下，能夠更好的構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并以此來促進(jìn)微課程學(xué)習(xí)的持續(xù)深化與發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是自美國(guó)引進(jìn)的一種全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，經(jīng)過教育研究的實(shí)際成果顯示：在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠有效的提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，并能夠取得良好的教學(xué)效果。相較于以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)是將以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的當(dāng)中的時(shí)空領(lǐng)域作為顛倒，并以此來構(gòu)成的一類全新的教學(xué)方式。簡(jiǎn)而言之，即為顛倒課堂授課與課后練習(xí)的安排順序。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可由學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，而此種學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法當(dāng)中的預(yù)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生必須依據(jù)教師給予的微課程來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此會(huì)在一定的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)來學(xué)習(xí)特定的知識(shí)，由教師在微課程的范圍內(nèi)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并在課堂教學(xué)當(dāng)中，由學(xué)生來對(duì)于自我在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有的不足之處，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)不能理解與掌握之處來集中反映給教師。并由教師對(duì)于學(xué)生們反映的問題進(jìn)行深入的分析與研究，并有針對(duì)性的進(jìn)行統(tǒng)一講解，讓學(xué)生能夠較好的學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)當(dāng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題，從而有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。從實(shí)際開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全過程來看，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式方面，微課體現(xiàn)出較為重要的作用，既可適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可進(jìn)一步促進(jìn)師生之間開展良好的互動(dòng)交流，并涵蓋了解答難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)、有效的整理相關(guān)的碎片知識(shí)。因此，在當(dāng)前微課發(fā)展趨勢(shì)下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效的應(yīng)用于高中思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中，可有效的提升高中思想政治課教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)的整體發(fā)展。

三、在微課發(fā)展趨勢(shì)下構(gòu)建高中思想政治課課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

（一）以問題導(dǎo)引與自主學(xué)習(xí)，來有效構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

構(gòu)建高中思想政治課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最為主要的方式為：?jiǎn)栴}導(dǎo)引領(lǐng)與課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先可從學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行分析，自主學(xué)習(xí)的方式是將學(xué)生來視作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體，教師可借助于讓學(xué)生分析研究、有效實(shí)踐特定的知識(shí)，來漸進(jìn)式的達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，應(yīng)由教師提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)。并使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段，可按照自我的實(shí)際需要，來選用與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，使之可適應(yīng)自身對(duì)于知識(shí)的理解與掌握的水平等，以此來較好地提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，在高中思想政治課當(dāng)中真正構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（三）通過晉級(jí)練習(xí)與評(píng)價(jià)反饋，來保障構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的質(zhì)量

在高中思想政治課教學(xué)當(dāng)中，從有效保障構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的質(zhì)量而言，晉級(jí)練習(xí)與評(píng)價(jià)反饋是最為重要的教學(xué)流程。晉級(jí)練習(xí)在課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中具有重要的影響。其既能讓學(xué)生較好地明確各個(gè)學(xué)習(xí)階段的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并可通過課堂當(dāng)中的隨堂練習(xí)，來適時(shí)的了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來開展具有側(cè)重點(diǎn)的備課，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、以及增減學(xué)習(xí)的難易度。并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，來設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此較好地提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)在課堂教學(xué)結(jié)束之后，安排學(xué)生來對(duì)所學(xué)課堂知識(shí)進(jìn)行分析與研究，并依據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、理解與掌握知識(shí)的水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)。

通常而言，評(píng)價(jià)反饋重點(diǎn)涵蓋了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等。唯有開展科學(xué)合理、客觀全面的評(píng)價(jià)，方可正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)，并提供給學(xué)生相關(guān)的信息來進(jìn)行最終的分析研究、知識(shí)整合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得較為好地提升，同時(shí)也可有效地提升高中思想政治課教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前教育界大力推廣微課程的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效的應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，能夠有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須高度重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。并借此來有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生獲得全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巧花.基于微課的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂模式例探[J].青年時(shí)代，2015，（8）：105.

[2]朱曉暉.翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，（07）：68.

[3]劉紅專.基于云計(jì)算環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2014，（11）：34-35.endprint