李慶

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)需要充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、深入探究，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作之間的銜接轉(zhuǎn)化，通過(guò)實(shí)踐操作去驗(yàn)證知識(shí)結(jié)論的過(guò)程就是強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識(shí)能力的重要過(guò)程。因此，教師應(yīng)充分利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

1.聯(lián)系生活，積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證化學(xué)現(xiàn)象，探究化學(xué)變化原因的重要手段，高中化學(xué)教學(xué)不僅需要教導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究產(chǎn)生化學(xué)變化的原因、規(guī)律和結(jié)果，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷積累知識(shí)、強(qiáng)化能力。生活中化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象比比皆是，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去觀察和探究，通過(guò)科學(xué)思考明確其化學(xué)原理，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展。在高中階段，課堂教學(xué)時(shí)間有限，而我們的生活中充滿了與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中善于觀察，利用生活中所現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)不斷思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)和原因。

2.轉(zhuǎn)變方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)結(jié)論探究

在高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的更加注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，所以需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從以前的告知學(xué)生結(jié)論而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、不斷探究的方式去總結(jié)得出結(jié)論，很明顯，第二種方式更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)預(yù)知了化學(xué)結(jié)論，很大程度上限制了學(xué)生的思維想象空間，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就像看表演一樣，缺少參與熱情，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，也可以在完成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)后，通過(guò)設(shè)置化學(xué)問(wèn)題和懸念的方式，讓學(xué)生去自主實(shí)驗(yàn)，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象和探究化學(xué)原因，這對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展是非常有利的；然而在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師要充分利用化學(xué)器材創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)和猜想，在不知道化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)結(jié)論的情況下，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，好奇心更加強(qiáng)烈，想象的空間也更加寬闊，并積極想通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去探究最終的化學(xué)結(jié)果，所以學(xué)生會(huì)更加專(zhuān)注于實(shí)驗(yàn)過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)，充分利用探究性實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)未知現(xiàn)象和未知結(jié)論的實(shí)驗(yàn)探究，一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的重要途徑。所以，教師要積極組織和引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和利用更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷發(fā)展和提高。

3.活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在高中階段，學(xué)生已具備一定的化學(xué)知識(shí)，但是要進(jìn)行更深層次的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)就必須借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，充分利用空余時(shí)間，借助學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室，在不給思維設(shè)限的情況下進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，去驗(yàn)證自己的猜想，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就需要自己去收集資料，準(zhǔn)備化學(xué)器材，科學(xué)操作實(shí)驗(yàn)操作步驟，同時(shí)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行積極總結(jié)，并通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)深化和拓展的重要手段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再局限于書(shū)本知識(shí)以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是對(duì)新知識(shí)和新結(jié)論的思考探索，符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才需要的基本素質(zhì)。學(xué)生在開(kāi)放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更能多層次、多角度地剖析化學(xué)現(xiàn)象，并勇于探索和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)方法下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。所以，開(kāi)放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生思考的潛力，更能挖掘?qū)W生不斷探索創(chuàng)新的能力，因?yàn)橹挥胁粩嗵剿?，才能贏得創(chuàng)新和發(fā)展，這也是高中學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的必備素質(zhì)。

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，采取探究性教學(xué)策略是提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的重要策略，是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的深化和拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使其滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才需要有效的手段。

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