王嬌

摘 要：在教學(xué)活動過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考、體驗、探求知識的真相，從而獲得能力的提升和自身的發(fā)展是至關(guān)重要的。興趣才是最好的老師。那么，我們要如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性呢？文章作者將從激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習興趣入手，闡述對音樂鑒賞課《兩個猶太人》的整體構(gòu)思，以期能給中學(xué)音樂教師帶來些許參考。

關(guān)鍵詞：興趣；音樂鑒賞課；音樂課教學(xué)

一、引言

我記得在一次培訓(xùn)中，一位老師曾經(jīng)說過這樣的話：“我們不要抹殺和壓制，而是要愛護學(xué)生原本對音樂的興趣和愛好。”這句話給我留下了很深的印象。在那之后，我認真地反思了自己的教學(xué)，有沒有“忽略”和“抑制”了學(xué)生的學(xué)習興趣？答案是：有的。漸漸的，我越來越注重對學(xué)生學(xué)習興趣的保護。只有對未知事物產(chǎn)生好奇心，萌生興趣和好感，才能主動想要靠近它、了解它，不是嗎？“要我學(xué)”和“我要學(xué)”其效果一定是截然不同的。

因為考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣，所以，我設(shè)置了感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)習者的角度出發(fā)，它更符合學(xué)生的認知規(guī)律。我們都知道《兩個猶太人》是俄羅斯作曲家穆索爾斯基經(jīng)典組曲《圖畫展覽會》中的第六個樂章。它表現(xiàn)的是畫家哈特曼旅行時的兩幅人物寫生。畫中兩個猶太人中一個富有、傲慢、肥胖；另一個貧窮、瘦弱、懦弱?？蓪W(xué)生并不知道，而且十分陌生。在這種情況下，我們還按部就班地講，它是誰創(chuàng)作的什么作品，表現(xiàn)的是什么內(nèi)容。我想我們講完了，學(xué)生恐怕沒什么印象。所以，我決定從學(xué)生的學(xué)習興趣入手，進行了這樣的設(shè)計。

二、感知音樂——激發(fā)學(xué)生好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂

學(xué)生對這段音樂陌生又沒有興趣，怎么辦？于是，我通過一個問題，吸引學(xué)生的注意力：“我們來聆聽一段音樂，聽聽這段音樂是怎么發(fā)展變化的？推斷一下它表現(xiàn)的是什么？”這是一次有效的提問，學(xué)生比平時更認真聆聽。音樂一停，就踴躍地舉手。他們基本都能準確聽辨出這段音樂的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生那渴望的眼神，說明他們的好奇心已經(jīng)被我們調(diào)動起來了，他們已經(jīng)不知不覺已進入這段音樂之中。

三、理解音樂——鞏固學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂

因為這段音樂是根據(jù)兩幅人物寫生創(chuàng)作的，而且，美術(shù)作品要比音樂作品更直觀一些。所以，在備課時，有的老師建議：“我們可以先從美術(shù)的角度，讓學(xué)生粗略感受一下這兩個人物的性格特征，這樣，再聽音樂時，就容易理解了。”我試講了幾次，發(fā)現(xiàn)效果很好。學(xué)生們很容易觀察出：一幅畫的色彩暗，以曲線條為主，畫中人物看起來比較富貴，體態(tài)肥胖；另一幅畫的色彩明亮，以直線條為主，畫中人物看起來比較落魄，體態(tài)瘦弱。然后，我們再來復(fù)聽一遍音樂，引導(dǎo)學(xué)生體會一下前兩段音樂中音色、響度、節(jié)奏、旋律線等音樂要素的區(qū)別。學(xué)生們將前兩段音樂對比來聽，這樣很容易就體會出第一段音樂的特點，而第二段音樂在音樂要素的使用上剛好相反。之后，再引導(dǎo)學(xué)生體會一下，這兩段音樂哪段表現(xiàn)的是富人，哪段表現(xiàn)的是窮人，學(xué)生自然就理解了。

四、表現(xiàn)音樂——延伸學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

為了進一步延伸學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個創(chuàng)編活動。把學(xué)生分成組，讓他們利用繪畫、音樂、舞蹈或戲劇等藝術(shù)形式的創(chuàng)作手段，去表現(xiàn)畫中這兩個人物，要求他們至少抓住這兩個人物的任意一點特征，對比著進行創(chuàng)作。然后，由學(xué)生和老師加以評價。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)揮。學(xué)生們的創(chuàng)作非常有想法，而且很貼切。他們創(chuàng)作著，快樂著。

這節(jié)課使得學(xué)生們在愉快的氣氛中有所收獲。我發(fā)現(xiàn)，唯有從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，進行教學(xué)設(shè)計，才能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，積極主動挖掘和求知。而將學(xué)生很難理解的轉(zhuǎn)化為他們?nèi)菀桌斫獾模@不正是我們教師的職責嗎？所以，我們應(yīng)該愛護每一位學(xué)生對音樂的興趣，因為它是引領(lǐng)學(xué)生走進音樂的最好的老師。

參考文獻：

[1]陳月平.高中感受與鑒賞音樂教學(xué)探微——從欣賞《兩個猶太人》作品所想到的[J].青年文學(xué)家，2010（21）：76-77.

[2]吳韻恬.興趣是最好的老師——關(guān)于音樂課堂教學(xué)多樣化的探索[J].東方青年（教師），2011（8）.endprint