龍錦輝

摘 要：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言是一項(xiàng)重要任務(wù)，也是探索新課標(biāo)下語(yǔ)文教改之路的一個(gè)永恒的課題，是所有語(yǔ)文教師共同關(guān)心并為此付出了不少心血的問題。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量？作者認(rèn)為教師應(yīng)從精講善導(dǎo)；以趣激學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；巧妙引思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神三方面入手進(jìn)行教學(xué)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，樹立學(xué)生自信心，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；質(zhì)量提高；小學(xué)語(yǔ)文

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要做好組織教學(xué)工作。如果課堂秩序穩(wěn)定，學(xué)生的注意力持久而集中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣高，其學(xué)習(xí)積極性就能得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能從“苦學(xué)”變“樂學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”、這不僅能保證一節(jié)課順利進(jìn)行，而且能最大限度地提高課堂效率。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？本人談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、精講善導(dǎo)

從前的“一言堂”是由教師一支粉筆、一張嘴在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，教師占主體地位，在教學(xué)中出現(xiàn)面面俱到、不分主次、眉毛胡子一把抓的平均主義現(xiàn)象，學(xué)生被老師牽著鼻子走，大腦活動(dòng)受到抑制，思維活動(dòng)得不到發(fā)展空間。隨著課堂教學(xué)的改革，精講善導(dǎo)代替了歷來的“一言堂”的教學(xué)模式。精講是要求教者在教學(xué)上挖掘教材豐富的內(nèi)涵，運(yùn)用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，把教材豐富的教學(xué)內(nèi)涵講得精彩、生動(dòng)且具有啟發(fā)性；善導(dǎo)是教者從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)教材內(nèi)容，舉一反三、觸類旁通，誘導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，主動(dòng)提出問題、分析問題、解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《麻雀》一文，首先我根據(jù)課文第一、第二自然段的內(nèi)容，以第一人稱講述事情的起因。其次是抓住文章的主旨，間接提出能貫穿全文的問題：“我”的獵狗正欲叼食小麻雀的時(shí)候，為什么“我”急忙喚回我的獵狗？這一問題點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們積極開動(dòng)腦筋，尋根問底，反復(fù)默讀課文，在讀中求解。我在學(xué)生理清文章的頭緒之后進(jìn)一步追問：文章主要是贊頌什么？讓學(xué)生充當(dāng)小老師，將自己找出的重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞板書在黑板上，并向同學(xué)講解，同時(shí)提出自己疑惑的問題，學(xué)生之間進(jìn)行面的交流、心的交流，問題在學(xué)生問答中知會(huì)，猶如撥云見霧，促進(jìn)學(xué)生明白了文章是歌頌偉大的、無(wú)與倫比的母愛。突破了這一難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就融會(huì)貫通了。這樣的精講善導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)思考習(xí)慣和解決問題的能力，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、以趣激學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

時(shí)下，還有個(gè)別教師為了追求升學(xué)率和學(xué)生分?jǐn)?shù)，沒能夠切實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)上，自覺或不自覺地采用“填鴨式”教學(xué)。這種生硬、死板的教學(xué)方法會(huì)令學(xué)生感到索然無(wú)味，嘗不到學(xué)習(xí)的甜頭和樂趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須在教學(xué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)新的火花，是成功的起點(diǎn)。課堂上，教師要以激趣為主，通過自己精彩、幽默、含蓄的語(yǔ)言，俏皮的眼神、夸張的動(dòng)作，刻意去營(yíng)造課堂的風(fēng)趣，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生自主探究新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和濃厚的興趣，保持激昂的情緒，主動(dòng)提出問題、解決問題，從而主動(dòng)去攝取知識(shí)，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的激趣是學(xué)生樂學(xué)的前提，所以說激趣導(dǎo)入為成功的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《烏鴉喝水》一文，我運(yùn)用故事形式向?qū)W生娓娓講述：“有一天，一只烏鴉去探望一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的朋友。它飛呀飛呀，飛了很久。在太陽(yáng)的炙烤下，口渴了，便到處找水喝，咦！它發(fā)現(xiàn)了在一堆小石子旁邊有一個(gè)瓶子，瓶子里面有水，可不多，而且瓶口又小，怎么辦呢？烏鴉急得圍著瓶子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，誰(shuí)來幫它想一個(gè)好辦法呢？”我用熱切的眼神掃視學(xué)生，學(xué)生一看這情形，可來勁了，紛紛舉手搶著回答，場(chǎng)面可熱烈了。運(yùn)用故事引入，激起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們的求知欲，學(xué)生很輕易地掌握了課文的內(nèi)容。

又如教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《詹天佑》一文，我先從第一列火車的誕生，談到今天新型的和諧號(hào)高速列車，并談到鐵路事業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到的重要作用。然后話鋒一轉(zhuǎn)，這一切，我們都得感謝那些有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、不辭勞苦、鑿山開路、飛架橋梁的工程師們，詹天佑就是其中的一個(gè)佼佼者。這樣的引入既講到了鐵路事業(yè)的重要，又自然而然地引出了課題，同時(shí)也把學(xué)生的注意力吸引過來，他們處于一種興奮狀態(tài)，求知欲油然而生。良好的開頭，對(duì)課堂教學(xué)順利進(jìn)行起到了先決作用。在教學(xué)過程中，充分利用媒體教學(xué)，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出簡(jiǎn)單示意圖，勾勒出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢(shì)坡度走向，理解詹天佑開鑿隧道是怎樣根據(jù)地理環(huán)境設(shè)計(jì)、施工的；為什么采用這樣兩種不同的方法；采用兩種不同的方法施工有什么好處？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，火車是怎樣爬上山等。內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然。通過聽、看、講、思、做的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了滿腔熱情，由愿學(xué)到會(huì)學(xué)，學(xué)得輕松、愉快，而且印象深刻、興味盎然。

以趣激學(xué)除了故事引入，根據(jù)教材內(nèi)容，還可以采用猜謎語(yǔ)引入、游戲引入、諺語(yǔ)引入、情景引入、對(duì)比引入等?？傊?，以趣激學(xué)不失為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

三、巧妙引思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)針對(duì)課文的內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生多思、會(huì)思、深思，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問題的能力。

教授人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《撈鐵?！芬晃?，我設(shè)置了一個(gè)問題：“懷丙和尚當(dāng)年利用水的浮力把八只笨重的鐵牛撈上來。假如你是一位工程師，還有什么辦法可把這八只鐵牛撈上來呢？”同學(xué)們對(duì)這個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題大感興趣，思維活躍起來，并大膽地提出了各種不同的方法。這樣的引思，成功地發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

又如，人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《烏鴉喝水》一文，我同樣構(gòu)思一個(gè)問題：“假如瓶子周圍一顆小石子也沒有，你們想一想，烏鴉會(huì)用什么辦法來喝到瓶子里的水呢？”同學(xué)們一聽，都樂開了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答，有的聯(lián)想到用吸管，有的想象著烏鴉把翅膀當(dāng)成手……學(xué)生各抒己見，一個(gè)比一個(gè)絕妙。我因勢(shì)利導(dǎo)，問：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，又是怎樣想辦法解決的？”學(xué)生興奮的情緒又一次掀起。

這種寓教于樂的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的探索精神，還使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、創(chuàng)新的快樂，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教育教學(xué)效率。

樂教樂學(xué)的教學(xué)方式代替了呆板、沉悶、陳舊的教學(xué)方式。精講、善導(dǎo)、激趣是行之有效的教學(xué)方法和手段，引思是教學(xué)的目的，只有把這八字要求貫穿于課堂教學(xué)之中，才能有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能達(dá)到核心素養(yǎng)教育的目的要求。

參考文獻(xiàn)

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