盧由議

摘 要：在小學班級管理工作過程中，一定要加強班主任的素質培養(yǎng)，構建良好的師生關系，加強師生間的交流與溝通，這對提高小學班主任管理水平具有現(xiàn)實意義。為了提高小學班主任管理的水平，就要加強對小學班主任管理的有效策略研究，文章將分析新課改下小學班級管理的有效策略。

關鍵詞：小學班級管理；有效性；策略

一、創(chuàng)建一個良好的班集體

對于一個班集體來說，團結、和睦、積極與進取是非常重要的，要想提高教師的教學質量與教學效率，創(chuàng)建一個良好的班集體是必不可少的環(huán)節(jié)。

首先，班主任應該從培養(yǎng)班干部入手。小學是重要的學習階段，班主任應該加強班干部的培養(yǎng)策略，通過民主舉選的辦法，創(chuàng)建班委會。班主任應該發(fā)掘出學生的管理能力與創(chuàng)新能力，善于利用班干部管理班級，而且要加大力度支持和激勵班干部隊伍建設，定期對班干部進行培訓，提高班干部的管理能力與工作能力，充分發(fā)揮出班干部帶頭作用，給其他同學做好榜樣。同學之間的榜樣作用是最好的催化劑，能夠使班級中的每一個學生互相競爭、互相進步。

其次，班主任應該注重班級中的文化建設，在一開始建立班集體的時候，班主任就要做好各項的工作布置，比如說，可以在教室中張貼一些具有教育意義與積極向上的名言警句，給學生營造出學習的氛圍。班主任在布置教室的時候，一定要聯(lián)系實際生活情況，結合學生的個性特點，從細微之處指定班級的“文明公約”，規(guī)范學生的行為，不斷地激勵學生進步與發(fā)展。比如，教師可在教室創(chuàng)設圖書角，來拓寬學生的視野，還可在后面的黑板報上設置評比專欄，讓學生能夠不斷地約束自己，從而獲得進步。

最后，班主任還要加強道德教育和素質教育的建設。

二、有效地體現(xiàn)學生的自我管理

第一，班主任應該給學生營造出良好的班級管理氛圍，讓學生能夠主動地參與到班級管理當中。在學生進行自我管理當中，班干部發(fā)揮著不可替代的作用，能夠建設出好的班風與學風。班主任應該改變傳統(tǒng)的管理模式，對班級管理制度進行創(chuàng)新，給學生一定的發(fā)言權與空間，讓學生自己選班委成員，從而讓班委起到良好的帶頭作用，把整個班集體凝聚起來，創(chuàng)設良好學習氛圍。班主任還應該開展一些互幫互助的活動，發(fā)揮出學生的領導能力，培養(yǎng)學生互相幫助的良好品德，讓學生能夠從內心深處愛護自己的班集體，從而激發(fā)出學生的自我管理能力。

第二，班主任在管理班級的過程中，應該及時發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，把自己當成班級中的一名成員，努力做好領導者的角色，把握好學生的心理動態(tài)，真正做好學生的后盾，幫助學生完善自我。班主任還要加強班級管理考核制度的建設，對學生的德育學習進行正確的評估，積極引導學生改正缺點。

三、掌握批評的技巧

班主任應該掌握好批評的技巧，通過靈活多樣的形式，去指出學生的錯誤，并且讓學生加以改正。在新課改的大背景下，班主任一定要規(guī)劃好教學目標，通過創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的批評教育方式，讓學生能夠從心里接受老師的教育。如果班主任在批評學生的過程中，采用偏激的言辭和嚴格的懲罰，那么不僅會傷害學生的自尊心，還會讓學生的叛逆心理越來越嚴重。因此，班主任在管理學生的時候，一定要與學生交流和溝通，讓學生認識到錯誤，自己承認錯誤并且改正錯誤，這樣才能夠達到管理的目的與效果。

教師在批評學生的時候，應該盡量避免在公共場合批評學生，以免傷害學生的自尊心。班主任如果在公開的場合去批評學生，就會讓學生產(chǎn)生抵觸的情緒，從而降低管理的效果，還會讓師生間產(chǎn)生矛盾，不利于良好的師生關系建設。除此之外，班主任在批評教育學生的時候，一定要控制好自己的情緒，不要把自身情緒帶到工作當中，從而與學生產(chǎn)生矛盾，造成不好的教育效果。

四、結語

綜上所述，新課改背景下小學班主任要想管理好班級，一定要提高管理工作的有效性，從建立一個良好的班集體開始，從而讓學生進行良好的自我管理，通過良好的批評教育，推動班級管理的建設，培養(yǎng)出適應社會的全能人才。

參考文獻：

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