張承友

中學化學是一門培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要學科，既能開闊學生的視野，又能增強學生認識能力?？茖W素養(yǎng)是學生最可貴的品質，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是新課改所倡導的。教師在化學教學中要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，提升教學水平，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生的發(fā)展奠定基礎。

一、讓學生掌握化學學科的基本知識

科學知識是構成科學素養(yǎng)的主要因素之一，是學生科學素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學生步入社會從事科學工作的基礎。然而，高中化學知識量非常龐大，學習難度大，學習壓力也較大。因此，在教學的過程中，教師應根據(jù)學生的學習情況，選擇那些對學生認識世界、服務社會及自身發(fā)展來說都必不可少的內(nèi)容來進行教學，讓學生獲得最基本、最典型、最關鍵的化學知識。

例如，教師在《豐富多彩的化學物質》第一節(jié)《物質的分類和轉化》教學過程中，可以列舉生活中常見的一些化學物質，如：常用的調(diào)味料：鹽（氯化鈉）、味精（谷氨酸鈉）、食醋（乙酸）、料酒（乙醇）等；衣物的材料：全棉（纖維素）、真絲（蛋白質）等；讓學生明白，化學就在我們的身邊，讓學生更深入、更輕松地理解什么是化學物質，化學物質可以怎么分類，進而幫助學生結合初中已學的知識進行物質轉化的鞏固和總結。物質的分類與轉化看似簡單，但是學生如果能將基礎打扎實，那么元素及化合物的學習將事半功倍。

高中化學看似深奧復雜，如果教師能以學生的已有知識為基礎，從學生熟悉的生活、科學現(xiàn)象入手，理論聯(lián)系實際，引入基本的、典型的化學知識，發(fā)揮學生的主觀能動性，聯(lián)想、探索、總結，真正從根本上培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，讓他們掌握基本的科學知識，從而培育自身的科學素養(yǎng)。

二、利用辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生的科學觀

辯證唯物主義觀點與正確的科學觀是科學素養(yǎng)的重要組成部分，化學理論與化學基本概念，化學定律與化學原理等中都蘊含著豐富的科學精神。鑒于此，化學教師一定要在化學教學過程中將辯證唯物主義教育滲透其中。

對學生進行辯證唯物主義教育，這也是《中學化學教學大綱》明確提出的，是中學化學教學的目的之一。眾所周知，化學知識來源于人類的生產(chǎn)實踐，包含著許許多多的辯證唯物主義觀點。在化學教學時，教師要把化學教學與辯證唯物主義教育有機滲透，完美融合起來，以培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。如在分子、原子等微觀離子的教學中，教師要引導學生在深刻理解概念的條件下，明白微觀離子的可分與不可分是有條件的，運動是絕對的，而靜止是相對的?？傊?，只要化學教師在化學教學時，根據(jù)化學內(nèi)容，有意將辯證唯物主義思想融入到教學過程之中，就可以潛移默化地提高學生的辯證唯物主義思想。

三、利用課堂學習，培養(yǎng)學生的治學精神

學生一絲不茍的治學態(tài)度也是學生科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，在化學教學中教師要格外重視。筆者發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學生在平時的化學課程學習之中，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣：從來不記筆記，或者記得亂七八糟，敷衍了事。作業(yè)不認真完成，甚至有個別學生抄襲作業(yè)。有些學生在做實驗時，不認真觀察，不記錄實驗過程與出現(xiàn)的現(xiàn)象。這些都是學生治學不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)。因此，化學教學在教學中，一定要培養(yǎng)學生一絲不茍的治學精神，這樣才能促進學生學習化學，增強學生的化學素養(yǎng)。如可將“空氣中氧氣的含量測定”這一實驗，讓學生自己做，讓學認直觀察，并做好實驗記錄。讓學生之后進行評價。再如學生的課堂筆記，教師要督促學生認真記錄，上課時對學生進行提問預習的情況等，時間一長，學生的認真嚴謹?shù)闹螌W精神與態(tài)度就會養(yǎng)成。

四、利用實驗教學，培養(yǎng)學生的操作能力與創(chuàng)新思維能力

化學這門學科是建立在實驗基礎上的，化學反應與規(guī)律都是以實驗為基礎的?；瘜W教學中培養(yǎng)學生的實驗能力是化學新課標規(guī)定的。在實驗教學中培養(yǎng)學生對實驗的觀察能力，操作能力，探究能力，這是化學教師的職責。在實驗教學中，教師要讓學生自己發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究，增強學生的實踐操作能力和探究能力。教師在教學中要優(yōu)化教學方法，從教材新課標出發(fā)，結合學生實際，優(yōu)化實驗，改進實驗，教給學生實驗操作的方法，觀察的對象，以及實驗記錄與結論的總結。在實驗教學中盡量發(fā)揮實驗的探究本性，增加學生動手機會，培養(yǎng)了學生嚴肅認真的科學態(tài)度，因此最好讓學生多做探究性實驗，以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高了學生分析問題、解決問題和表達交際的能力。

五、培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學能力

科學能力是學生科學素質培養(yǎng)教育的核心，也是學生獲取科學知識以及探索科學新知識的重要能力，其包含了很多方面的內(nèi)容，如觀察能力、思維能力、想象能力、實際操作能力、創(chuàng)造能力等。學生的科學知識是在教師與學生的教與學過程中形成的。在高中化學教學中，教師應結合具體的教學內(nèi)容，采取不同的教學方式、方法、手段，組織學生學習化學知識，訓練他們的動手能力，培養(yǎng)他們的科學能力。

六、培養(yǎng)學生科學品質

想要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，那么學生的科學品質培養(yǎng)是必不可少的?？茖W品質培養(yǎng)是一種非智力因素，它主要包括了興趣、情感、意志、作風、態(tài)度等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以驅使學生更加積極主動的學習化學知識，探索化學奧秘。教師在教學過程中要注重學生科學品質的培養(yǎng)。

科學品質的培養(yǎng)可以通過以下途徑：化學史話的熏陶。在典型事例的熏陶下，通過了解學習科研工作者對待科學研究的態(tài)度和精神，學生可以了解到什么是科學品質，進而端正自身的學習態(tài)度，初步形成科學品質培養(yǎng)的意識；二、言傳身教。在教學的過程中，教師應做到言傳身教，刻苦鉆研教學方法，不斷增強自己的教學能力，用自己的教學藝術讓學生了解在學習中科學品質的重要性。

學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成功的，而是需要教師在高中化學的教學中，通過豐富多樣、生動活潑的課堂教學和實驗教學，探索教學方式方法，總結教學經(jīng)驗，推出自身教學理論，從培養(yǎng)學生的科學能力和科學品質入手，讓學生得到科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，培育學生各具特色的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 常志芬. 在高中化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代教學，2006（10）：48.

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