袁健風(fēng)

【內(nèi)容摘要】翻轉(zhuǎn)課堂在諸多基礎(chǔ)教育學(xué)科中有著廣泛應(yīng)用，具體到初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其應(yīng)用需要從四個(gè)方面著手：要立足實(shí)際情況，開展教學(xué)設(shè)計(jì)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)疑難點(diǎn)的研討；課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)和反思。如此，方可達(dá)到預(yù)想效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

翻轉(zhuǎn)課堂與基礎(chǔ)學(xué)科的整合研究，在近些年成為研究熱點(diǎn)。通過文獻(xiàn)研究和實(shí)踐整合，發(fā)現(xiàn)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的研究較多，并且現(xiàn)有研究較為豐富多樣，成效顯著，但仍舊存在持續(xù)性不強(qiáng)、可操作性較弱等問題。結(jié)合這一現(xiàn)狀，本研究嘗試從微觀角度出發(fā)，結(jié)合具體案例設(shè)計(jì)，探析翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。

一、立足基礎(chǔ)，開展設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂，必須明確兩個(gè)基本點(diǎn)：一是立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這里的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展規(guī)律等方面，還包括學(xué)校的設(shè)備條件、教育理念等。教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，必須著眼于這些條件，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)在最大限度上滿足教學(xué)需要。二是教學(xué)設(shè)計(jì)要在吻合教學(xué)開展場(chǎng)景和需要的同時(shí)，必須符合翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求，這是其能否稱之為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在立足現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，可有效保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的維護(hù)，增進(jìn)教學(xué)效果。

以《正數(shù)和負(fù)數(shù)》為例，這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我就是立足于現(xiàn)有基礎(chǔ)。經(jīng)過實(shí)際調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握有了一定程度的接觸，但大多集中于常見的數(shù)字，對(duì)負(fù)數(shù)接觸不多。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟這一特質(zhì)，也為本研究提供了可資借鑒的前提和條件。另外，學(xué)校的多媒體設(shè)備相對(duì)較為完善，學(xué)生對(duì)新興技術(shù)手段的興趣和掌握程度也較高，這都促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)。在明晰這些現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)開展也非常順利，取得了預(yù)想效果。

二、學(xué)生自學(xué)，獲取知識(shí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)是重中之重，在較大程度上直接影響著后續(xù)教學(xué)的開展及整體教學(xué)效果。因此，必須重視學(xué)生自學(xué)。具體教學(xué)中，教師要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻制作，視頻內(nèi)容要指向明確、簡(jiǎn)短豐富，同時(shí)，教師的學(xué)程單要設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡(jiǎn)單練習(xí)題，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)。同時(shí)，必須注重學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)儲(chǔ)備，從學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合其接受能力，幫助不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠均有所獲。

在《勾股定理》教學(xué)中，我有效開展了學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，成效較為顯著。心理學(xué)中諸多研究證明，中小學(xué)生由于其年齡特征，其注意力保持時(shí)間大致在12-15分鐘左右，因此我將視頻時(shí)間設(shè)定為了13分鐘，清晰講解了有關(guān)勾股定理的知識(shí)點(diǎn)，并在最后呈現(xiàn)了練習(xí)題。

三、課堂教學(xué)，研討疑點(diǎn)

具體到初中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂而言，其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，與一般課堂教學(xué)模式有著較大差異。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式重點(diǎn)在課堂教學(xué)中進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的講解，但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將這個(gè)過程提前到了課前，課堂教學(xué)過程中則更為注重對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的講解，旨在解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的困難和疑惑。具體流程大致包括五個(gè)環(huán)節(jié)：一是提出相應(yīng)問題，二是學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，三是以小組為單位進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，四是進(jìn)行檢測(cè)和進(jìn)一步的提升，五是及時(shí)歸納和總結(jié)。

如，我在進(jìn)行《相交線》的教學(xué)中，高效完成了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，旨在通過課堂教學(xué)，詳細(xì)解答學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)遇到的各種問題，讓學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)更為完善。通過微信群等途徑的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要問題集中在鄰補(bǔ)角的概念、對(duì)頂角性質(zhì)與應(yīng)用這幾方面，基于此，我進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，供學(xué)生在課堂上討論。學(xué)生討論過程中，我作為答疑解惑者，在一旁負(fù)責(zé)引導(dǎo)。最后通過練習(xí)題，學(xué)生基本解決了所有知識(shí)盲點(diǎn)。我及時(shí)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，學(xué)生對(duì)有關(guān)相交線知識(shí)點(diǎn)的掌握更為完善。

四、課后鞏固，評(píng)價(jià)反思

學(xué)生在課后及時(shí)進(jìn)行鞏固，教師在課后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，是初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有效實(shí)施，將會(huì)在一定程度上促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在具體教學(xué)中，教師要組織學(xué)生對(duì)課前自學(xué)、課堂教學(xué)等情況進(jìn)行進(jìn)一步反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多元化，將學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)納入其中，并注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，改變較為傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式。

在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，我為學(xué)生布置了相關(guān)作業(yè)，旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)，我對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思和總結(jié)，對(duì)已有收獲、現(xiàn)有不足進(jìn)行了思考，并撰寫了心得體會(huì)，發(fā)布到了班級(jí)群中，跟學(xué)生一起分享，達(dá)到共同進(jìn)步。另外，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)的同時(shí)，也讓學(xué)生在相互交流中獲得了評(píng)價(jià)共識(shí)，有效提升了《軸對(duì)稱圖形》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

實(shí)言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要注重以上四點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)和開展。除此之外，必須注重這一新型教學(xué)形式的適切性，即必須在符合學(xué)校真實(shí)場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上，決定是否開展初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)積極為翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展創(chuàng)造條件，尤其是設(shè)備等基本需求的滿足。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉玉鵬. 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：88-89.

[2] 陳曉菲. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 華中師范大學(xué)，2014.

（作者單位：江蘇省海門市正余初級(jí)中學(xué)）endprint