陸艷芳

摘 要：學(xué)生容易因?yàn)樗季S定勢(shì)負(fù)遷移對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生消極影響。本文以等效電源為例，分析了學(xué)生的典型錯(cuò)誤——只看表象不抓本質(zhì)，指出了應(yīng)抓住等效電源的本質(zhì)才能有效破除思維定勢(shì)的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)科本質(zhì)；突破；思維定勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）8-0049-3

5 拓展問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情景

為了鞏固知識(shí)與方法，讓學(xué)生更透徹地理解電源電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻的本質(zhì)，并對(duì)等效電源的計(jì)算方法有更深刻的認(rèn)識(shí)，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如圖3、圖4[1]的新問(wèn)題情景。讓學(xué)生將ab左側(cè)部分等效為電源，求新電源的電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻。圖1、圖2、圖3、圖4，難度逐漸增大，情境越來(lái)越（下轉(zhuǎn)第53頁(yè)）（上接第50頁(yè)）新穎；圖3、圖4與圖1、圖2有聯(lián)系，讓學(xué)生似曾相識(shí)但又有耳目一新的感覺(jué)。這可以讓學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，可以激起學(xué)生求知、探究的欲望，讓學(xué)生在解決新問(wèn)題中，更牢固地掌握學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，習(xí)得物理方法。也通過(guò)新問(wèn)題情景的拓展，引起學(xué)生進(jìn)一步的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，從而優(yōu)化物理課堂教學(xué)。

6 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在解決物理問(wèn)題過(guò)程中會(huì)積累不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)并非放之四海而皆準(zhǔn)，畢竟這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在一個(gè)有限的范圍內(nèi)接觸了一定的、類(lèi)似的物理情境后形成的。對(duì)這些在一定范圍內(nèi)適用的經(jīng)驗(yàn)，如果超出學(xué)生熟悉的范圍是否還適用，這一問(wèn)題學(xué)生鮮有思考，而是會(huì)習(xí)慣地順著定勢(shì)的思維思考問(wèn)題。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)換個(gè)位置、換個(gè)角度、換個(gè)思路去認(rèn)識(shí)對(duì)象和研究問(wèn)題，從多角度、多方位、多層次、多學(xué)科、多手段去思考，這樣才能更好地透過(guò)表象抓住物理的本質(zhì)，從而有效預(yù)防或破除思維定勢(shì)負(fù)遷移的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王博.巧用“等效電源”解決物理問(wèn)題[J].物理通報(bào)，2010（3）：45.

（欄目編輯 陳 潔）endprint