秦國榮

摘 要：新課程改革實(shí)施以來，高中思想政治課教學(xué)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式呈現(xiàn)出流行的趨勢。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式旨在通過“學(xué)案”這一載體.催化學(xué)生的課堂活動(dòng)，體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式力求做到在“以學(xué)生為中心”的理念下實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維的教學(xué)目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的深入開展以及新課標(biāo)的實(shí)施，把導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到高中思想政治課課堂教學(xué)中.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)了學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，真正做到了低負(fù)高效，切實(shí)的減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 運(yùn)用

學(xué)案教學(xué)明確了在課堂上如何利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”、“以人為本”的新理念，對(duì)提高課堂教學(xué)效率不無裨益。與此同時(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)案教學(xué)模式存在的一些問題，并找到了一些解決的對(duì)策。結(jié)合我的日常教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所獲得的一些感悟。

一、學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

（二）提高課堂學(xué)習(xí)效率。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中到對(duì)問題的理解和深化上。

（三）減輕課外負(fù)擔(dān)。

“導(dǎo)學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）促進(jìn)教學(xué)相長。

學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，有利于促進(jìn)教學(xué)相長。

二、學(xué)案教學(xué)存在的問題

（一）紙質(zhì)學(xué)案修改保留不易。

首先在學(xué)案式教學(xué)的形式上，多數(shù)教師都是設(shè)計(jì)成紙質(zhì)學(xué)案，設(shè)計(jì)好問題讓學(xué)生思考作答并將答案填寫完整。最初我也是這么做的。但是時(shí)間長了，一個(gè)問題也就暴露出來了。這就是學(xué)案不能很好的保留下來，等到復(fù)習(xí)時(shí)曾經(jīng)寫過的題無從尋找。而且打印出來的學(xué)案在實(shí)施過程中一旦出現(xiàn)問題，想再進(jìn)一步修改也成了一件難事。

（二）自主學(xué)習(xí)時(shí)間不易安排。

其次是在學(xué)案的設(shè)計(jì)中“自主學(xué)習(xí)”這一部分的安排存在一定問題?！白灾鲗W(xué)習(xí)”目的是將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在熟悉課本的基礎(chǔ)上提出自己的問題。但是“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)安排在何時(shí)卻是個(gè)問題。安排在新課教授前讓學(xué)生在課間或回家去完成會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在課上進(jìn)行又會(huì)占用時(shí)間。

（三）課堂氣氛比較沉悶。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易被激發(fā)，課堂不夠活躍。在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上，有時(shí)顯得還不是那么輕松自如；在“講”的環(huán)節(jié)上，由于受舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，講的還是過多。新課改要求的從體驗(yàn)到感悟再到生成的過程不能體現(xiàn)。新課改要求觀念的形成過程是從體驗(yàn)到感悟再生成的過程，即從實(shí)踐到理論的過程。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)到理解到運(yùn)用的過程，即從理論到實(shí)踐的過程。

（四）注重成績，脫離生活。

目前，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”主要追求的直接目標(biāo)是教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高。但從長遠(yuǎn)看，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上，它將與學(xué)生主體性的發(fā)展相關(guān)，那就是通過圍繞“學(xué)案式”教材的使用使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)及自我意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人。

三、解決的策略

（一）完善導(dǎo)學(xué)案。

首先作為導(dǎo)學(xué)案，是師生共用的教學(xué)資料，還是要服務(wù)學(xué)生，如果學(xué)案內(nèi)容過于簡單或繁瑣困難都會(huì)影響預(yù)習(xí)效果，這些都是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善的。無論學(xué)案內(nèi)容怎么變，但基本結(jié)構(gòu)必須涵蓋教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)填空、預(yù)習(xí)思考題、預(yù)習(xí)練習(xí)、本課知識(shí)結(jié)構(gòu)、當(dāng)堂訓(xùn)練等內(nèi)容，緊扣考點(diǎn)，突出重難，抓大放小，精選題目，典型代表性的題型訓(xùn)練非常重要。在每課（或單元）必須設(shè)置有錯(cuò)題再練或者變式訓(xùn)練題目，作為導(dǎo)學(xué)案的延伸。

改變固定的紙質(zhì)學(xué)案模式。我不再把學(xué)案固定成紙質(zhì)的形式，而是把設(shè)計(jì)的問題用小黑板，幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣既解決了紙質(zhì)學(xué)案的保存問題，又方便問題的修改。如果在前一節(jié)課的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題便可以及時(shí)修改。針對(duì)后者，我把“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)安排在課堂上完成，這樣雖然會(huì)占一部分課時(shí)，但是可以保證學(xué)習(xí)效率，也便于教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)加以指導(dǎo)。

（二）導(dǎo)學(xué)案的使用要優(yōu)化。

不能將導(dǎo)學(xué)案作為普通練習(xí)題去做，要發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)功能必須多次收發(fā)學(xué)案。比如預(yù)習(xí)任務(wù)完成后要收起來檢查，發(fā)現(xiàn)問題；課堂發(fā)下去要幫助學(xué)生解決問題、落實(shí)基礎(chǔ)，并且通過當(dāng)堂訓(xùn)練，讓同學(xué)互改，也可以當(dāng)堂演示來發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題；課下教師還要收起來檢查，統(tǒng)計(jì)問題，以作為設(shè)置反饋訓(xùn)練的依據(jù)。最后發(fā)下這張學(xué)案就是讓學(xué)生訂正完錯(cuò)誤，督促學(xué)生做好知識(shí)框架結(jié)構(gòu)整理，以作為復(fù)習(xí)資料。這些程序和步驟如能緊湊而高效完成，必將最大限度發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

（三）在課堂教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

在課堂教學(xué)中存在兩個(gè)極端：要么完全圍繞導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，變成了“解決導(dǎo)學(xué)案問題”的課程；要么完全忽視導(dǎo)學(xué)案，最后導(dǎo)學(xué)案變成了課堂訓(xùn)練的習(xí)題。如何將導(dǎo)學(xué)案融入課堂，既能利用好導(dǎo)學(xué)案，又能讓課堂變得更生動(dòng)活潑，我感覺可以將疑難問題融入課件中，或者變成課堂活動(dòng)、探究的一部分，讓學(xué)生在討論中、活動(dòng)中解決問題，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與解決疑難問題，導(dǎo)學(xué)案才能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，教師才能從滿堂灌中解放出來。當(dāng)然，一個(gè)疑難問題或重點(diǎn)問題的解決，可以輔以相應(yīng)的當(dāng)堂訓(xùn)練題目，讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)。

總之，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”某種程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費(fèi)時(shí)低效的教法，有效地促進(jìn)了課堂效率的提升。在眾多媒體并存的今天，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的引入，可以在相當(dāng)大的程度上化解教與學(xué)的矛盾，取得理想的教學(xué)效果。

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