董淑芝

摘要：現(xiàn)在的教育中數(shù)學(xué)從小學(xué)開(kāi)始，一直到初中高中都占據(jù)著非常重要的地位。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，在人們的社會(huì)生活中起著很大的作用。而對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，最重要的應(yīng)該是它的應(yīng)用。如果忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難以引起足夠的重視，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。但是在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下，高中教學(xué)中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值很難被重視起來(lái)。本文針對(duì)于我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值取向的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)于如何來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了策略化的探究。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教育 應(yīng)用價(jià)值取向

一、目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向現(xiàn)狀

（一）在教材的設(shè)計(jì)和課程的安排上存在欠缺。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是數(shù)學(xué)教育不可或缺的物質(zhì)。首先，在數(shù)學(xué)課本的設(shè)計(jì)上就應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值的重視性。但是從目前的數(shù)學(xué)教材上來(lái)看，里邊的很多題目和情景的選擇都是與生活相差很遠(yuǎn)的。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材注重的只是數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)模型。而很少重視與生活相聯(lián)系的實(shí)際應(yīng)用。而教師在講課時(shí)，也大多只是重視結(jié)論和推導(dǎo)過(guò)程。卻忽略了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)槿狈滩木幣派系闹匾?，和授課老師的重視，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。

（二）高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上的忽略和漏洞。教師在高中的各種教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生起著非常重要的作用。所以教師對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力會(huì)直接影響到高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值能否真正實(shí)現(xiàn)。在應(yīng)試思想嚴(yán)重的背景下，許多老師都把高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)定義為高考。他們充滿功利性的只看分?jǐn)?shù)的多少不求對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的真正應(yīng)用。甚至是完全忽略對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。卻不知這樣只會(huì)適得其反，脫離了生活實(shí)際的數(shù)學(xué)只會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得乏味，增加解題的難度和學(xué)習(xí)的難度，并對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。在這種情況下，數(shù)學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值的。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理和完善。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有根本上的指導(dǎo)意義。一套合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體制能夠使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)的該科目的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)校在制定教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)應(yīng)當(dāng)加上對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方面的評(píng)價(jià)。把數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)到發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的重要性。但是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制往往以成績(jī)作為主要側(cè)重點(diǎn)，唯以分?jǐn)?shù)論英雄。所以這就是學(xué)生難以意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值取向在高中教育中難以被挖掘出來(lái)。

二、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向的策略

（一）注重對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值取向的提高。幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值觀。首先應(yīng)當(dāng)在新課改的背景下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行重新的定位，在備課的安排上應(yīng)該更加注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性能。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題和計(jì)算能力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的滲透。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在生活中遇到難題時(shí)懂得借助相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教案中應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于各種應(yīng)用題的采用量，把單純的計(jì)算放置到一定的生活情景中去。也能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用觀念。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。許多教師因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，他們從思想層面上就難以認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用性教育的重要意義。所以應(yīng)當(dāng)定期對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，改變他們的思想意識(shí)。讓他們深刻的認(rèn)識(shí)到挖掘高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值的重要性。如果教師本身的水平就很低，那么必然會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。老師們應(yīng)當(dāng)定期的結(jié)組學(xué)習(xí)，互相交流，首先應(yīng)當(dāng)提供的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平，才能教好學(xué)生。

（三）從教材出發(fā)，滲透高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值。一本教材的編排是否成功，影響著一個(gè)地區(qū)好幾屆學(xué)生的數(shù)學(xué)課程質(zhì)量和效果。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值首先應(yīng)當(dāng)來(lái)自于教材中。所以教材在編排時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，從生活中選材，而不是人為編造一些離生活很遠(yuǎn)的應(yīng)用題。最后，能夠從社會(huì)生活中人們的需求出發(fā)，選擇一些人們生活中常常遇到的，或者是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的時(shí)事性熱點(diǎn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂要與實(shí)際生活相呼應(yīng)，利用拓展知識(shí)拓展活動(dòng)等板塊加入一些生活中常犯的錯(cuò)誤或難題。讓同學(xué)們把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)生活中所需要的知識(shí)和技巧的地方，這樣不只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)自然也會(huì)提高。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的困境，走向?qū)嶋H應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最高標(biāo)準(zhǔn)。所以把高中數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中才能真正發(fā)揮它的價(jià)值和作用。我們應(yīng)該做的首先是改變傳統(tǒng)教材的編排，提高教師們對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的重視，在日常的課堂學(xué)習(xí)中不斷滲透，于生活實(shí)際中遇到的各種問(wèn)題相結(jié)合，把活靈活現(xiàn)的生活情景搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉術(shù)名.淺析高中數(shù)學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用性價(jià)值取向教育的實(shí)施策略[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015，（12）.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣黃山中學(xué)）endprint