朱素蓉++楊夕媛

摘 要：生命教育圍繞著生命的起源、成長、發(fā)展、衰弱、病痛、死亡等人生課題進(jìn)行探討。死亡是生命的最終歸宿，是存在于兒童生活中的現(xiàn)實(shí)，兒童對死亡的認(rèn)知需求迫切地需要一種符合他們身心特點(diǎn)的方式來滿足。繪本是最受兒童喜愛的閱讀材料，利用繪本進(jìn)行死亡教育是可行的。本文通過研讀已發(fā)行的此類題材的代表性兒童繪本，分析其價(jià)值、特點(diǎn)、嘗試思考此類題材繪本的創(chuàng)編。

關(guān)鍵詞：死亡教育；兒童繪本；研讀

一、緒論

兒童時(shí)期作為生命發(fā)展的初始時(shí)期，也是生命成長的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的生命教育具有重要的生命啟蒙作用。死亡教育作為生命教育的重要組成部分，正確地面對死亡，對死亡進(jìn)行客觀的了解和內(nèi)化吸收，是一種必要的生命教育，同時(shí)也是一種智慧的，哲學(xué)的關(guān)于生命的啟蒙。死亡教育對于兒童的重要性不言而喻，更重要的是用什么樣的方法進(jìn)行死亡教育是最適合兒童的，相比純文字或純語言的方式，帶有插圖的繪本契合兒童的早期閱讀特點(diǎn)和習(xí)慣，更適合兒童的閱讀方式。本文選取已發(fā)行的死亡教育題材的代表性兒童繪本進(jìn)行研讀與分析，總結(jié)分析其對兒童的認(rèn)知、情感、行為以及價(jià)值觀的建立方面的價(jià)值；結(jié)合具體作品探討此類繪本的特點(diǎn)，嘗試思考此類繪本的創(chuàng)編。

二、死亡教育題材兒童繪本的價(jià)值

1.幫助兒童認(rèn)識死亡，直面死亡

死亡教育題材的兒童繪本能不同程度地提升兒童對死亡的認(rèn)知。如《麥先生的旅行》中，麥先生和陌生小孩一起分享各自親人的故事，大家都接受了自己的親人已經(jīng)離開這個(gè)世界的事實(shí)?！痘盍?00萬次的貓》中，貓靜靜地一動不動地躺在白貓身邊，再也沒有起死回生。它們都在訴說著一個(gè)客觀事實(shí)——死亡是不可逆轉(zhuǎn)的。

2.引導(dǎo)兒童情感宣泄，調(diào)試兒童行為

優(yōu)秀的死亡教育繪本能夠提供給兒童一個(gè)體會的過程，通過同理心的方式引導(dǎo)兒童在面對死亡時(shí)能夠正確地抒發(fā)自己的情緒，找到心理出口。繪本中的角色對待死亡產(chǎn)生的行為，對兒童來說就像一個(gè)“模板”，兒童在閱讀的時(shí)候“共鳴”會很強(qiáng)。繪本中角色的情感變化，行為上的表現(xiàn)會深深影響兒童的情感和行為。

3.促進(jìn)兒童內(nèi)心成長，建立正確的價(jià)值觀

死亡教育題材的兒童繪本事實(shí)上并不僅僅圍繞“死亡話題”展開，“死”只是一個(gè)切入點(diǎn)，它包含了更多的深意，帶給兒童的情感體驗(yàn)很豐富。此類兒童繪本對兒童認(rèn)知死亡、珍惜生命，樹立正確的價(jià)值觀、生命觀、死亡觀都有潛移默化的影響。

三、死亡教育題材兒童繪本的特點(diǎn)

死亡教育題材的兒童繪本具有繪本的共同特點(diǎn)，也以其題材的特殊性呈現(xiàn)出自己的特色。

1.內(nèi)容相對客觀，表述較為直白

死亡教育題材兒童繪本故事內(nèi)容的取材，大多來源于作者以及身邊人的經(jīng)歷、感悟或者從兒童的視角去訴說故事，描述或再現(xiàn)兒童眼中的死亡?！短焯玫膯柡颉吩陟轫撋蠈懼凹o(jì)念：昆塔、哈尼、黛西、布洛克……”，作者在這個(gè)故事中描寫的死去的狗狗就叫黛西，繪本的內(nèi)容是作者以自己失去寵物的經(jīng)歷為切入點(diǎn)而進(jìn)行的創(chuàng)作。要傳達(dá)給幼兒死亡這一客觀事實(shí)，不僅要在內(nèi)容上貼近現(xiàn)實(shí)，表述上大多比較直白。《活了100萬次的貓》里對死亡的描寫最為直白——“貓被一直冷箭射死了、從船上掉下來淹死了、被鋸死過，被狗咬死過，老死過，還被孩子的帶子勒死過。”既道出了死亡的發(fā)生，又給死亡以平靜的色彩。

2.蘊(yùn)含積極的生命觀

《再見了，艾瑪奶奶》里艾瑪奶奶雖然知道自己命不久，但是她積極樂觀地面對生活，珍惜余下的每一天，好好打扮自己，和朋友、親人溫暖地相處。《祝你生日快樂》里的小姐姐和小丁子的對話——“癌癥又叫‘挨癥，只要我不怕，挨得過去，就沒事了?！薄靶∨笥阉懒耍紩兂尚√焓?，到時(shí)候我的頭發(fā)就會長出來了?！边@些話從一個(gè)身患癌癥的小女孩嘴里說出來，作為成人讀者，會感到同情，更多的是被小女孩面對死亡時(shí)積極、樂觀的態(tài)度感染、震撼。

3.表達(dá)不拘泥于色彩

死亡教育題材的繪本在色彩上的選擇和運(yùn)用不拘泥?！短焯玫膯柡颉分泄饭拂煳魅チ嗣利惖奶焯?，作者對天堂的描述帶著“明亮的情感色彩”，沒有病痛，處處是芬芳的花朵，嬉戲的池塘。全書的畫面都是大片的金黃色點(diǎn)綴著五顏六色的小花朵，以明快的暖黃色調(diào)淡化小亞瑟失去黛西的痛苦、傷心。

四、死亡教育題材兒童繪本創(chuàng)編思考

1.選好主題、內(nèi)容、角色

死亡教育題材的兒童繪本按照主題內(nèi)容大致可以分為四類：親朋去世類、寵物死亡類、植物死亡和自然現(xiàn)象類、喪葬祭祀類。親朋去世類的繪本在死亡教育類繪本中的占比很大，且去世的大多為隔代的親人，如：《爺爺有沒有穿西裝》《爺爺變成了幽靈》；也有繪本選取兒童的同齡人甚至第一人稱“我”作為去世的對象，如臺灣繪本《天使的翅膀》。

寵物死亡類的繪本也很多，這類繪本是教導(dǎo)兒童正確處理“死亡”傷痛的很好契機(jī)。《芭尼的第十個(gè)好地方》簡潔而又坦率地描述了孩子因?yàn)閷檺鄣呢埖乃劳鲆鸬谋?、關(guān)于死亡的思考。

植物死亡和自然現(xiàn)象類的繪本更多的是引導(dǎo)兒童感受自然的規(guī)律，植物的生命過程，帶著點(diǎn)科普的性質(zhì)?！兑黄~子落下來》中寫出葉子弗雷迪和其他葉子經(jīng)歷了四季的變化，和在變化中的心理有害怕到接受和滿足的過程。

一般一個(gè)單獨(dú)的死亡教育題材繪本里講述的故事中，逝去的人或物只有一個(gè)，不會在故事中出現(xiàn)人去世了，寵物也死了，創(chuàng)編者可以將自己對生活的感悟，結(jié)合客觀的題材加以融合進(jìn)行繪本的創(chuàng)編；也可以對兒歌、童謠、經(jīng)典故事進(jìn)行改編，還可以根據(jù)社會事件進(jìn)行創(chuàng)作。

2.設(shè)計(jì)情節(jié)形象，選好視角

死亡題材繪本故事情節(jié)一般簡單質(zhì)樸，訴說著同一件事情——“死亡”，繪本《當(dāng)鴨子遇見死神》里，“死神”是一個(gè)穿著格子長衫的骷髏，手里拿著郁金香的形象，是陪伴在鴨子身邊的“朋友”，他們之間發(fā)生的故事讓人溫暖；《爺爺有沒有穿西裝》中，先是布魯諾踮起腳尖往棺材里面看，只看見了一雙黑皮鞋；然后小布魯諾被抱起來看到了躺在棺材里的爺爺，接著是小布魯諾和大人們一起走在路上。視角的切換處理不僅使得畫面的動感很強(qiáng)，情節(jié)的代入感也加深了。

3.斟酌文字的表達(dá)

首先，在繪本中加入兒童式的經(jīng)驗(yàn)邏輯，注意兒童式邏輯與書面語言相結(jié)合，訴說“死亡”這一客觀規(guī)律；其次，要注意使用簡單淺顯而富有教育性的文字。死亡教育題材的繪本相比其他類型，文字會顯得多一點(diǎn)，更需要作者用心斟酌，合適的文字能傳遞客觀的視角，更能讓兒童接受客觀事實(shí)。

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