王宇軒

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課程，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。教師將生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生更為容易接受課本知識，提高學(xué)生學(xué)習能力，為其之后的發(fā)展與學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)。本文簡要分析了生活情境教學(xué)的概念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的意義，同時探討了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠為提升教師教學(xué)水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境教學(xué)；應(yīng)用

1生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式的概述

生活情境教學(xué)模式是指學(xué)生在實際教學(xué)活動中，以一種有意義的現(xiàn)實場景作為背景，有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的意愿，促進學(xué)生在生活中進行不斷學(xué)習，并在生活中體驗學(xué)習，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。生活情境教學(xué)模式不僅要成為一種教學(xué)方式和手段，也要為教學(xué)提供強有力的服務(wù)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下許多學(xué)生掌握了理論知識，卻無法做到學(xué)以致用。生活情境的教學(xué)模式可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，幫助學(xué)生將理論知識和生活相聯(lián)系，用于解決生活中的實際問題，這會對基礎(chǔ)教育起到十分深刻的影響。

2生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在小學(xué)學(xué)習階段，學(xué)生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，因此，為了讓學(xué)生的這些能力充分發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在教學(xué)過程中適當?shù)娜谌肷钋榫?，提升?shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時還能夠促進學(xué)生與教師之間的交流溝通，對于學(xué)生更好的學(xué)習具有一定的影響。對于小學(xué)生而言，部分數(shù)學(xué)知識是抽象的、不易理解的，但是通過生活情境的融入，這些知識就會變得具體化、形象化，從而便于學(xué)生理解。

2.2引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習

學(xué)生的日常生活中蘊含著許多數(shù)學(xué)知識，但是由于學(xué)生的觀察能力有限，因此就很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。教師將生活情境融入教學(xué)活動當中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察身邊的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。此外，生活情境的融入還可以讓學(xué)生理解平時不懂的生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習與日常生活進行有機的融合，促進學(xué)生主動探索，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為接下來的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。

2.3提高學(xué)生的實踐能力

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都采用“講授”這種教學(xué)方法開展教學(xué)活動，因此，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位就會被忽略，對于知識也是被動接受，這對于學(xué)生實踐能力以及理解能力的提高具有一定的不利影響。因此，教師就可以將生活情境融入到教學(xué)活動當中，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，并進行積極的計算，從而使學(xué)生的實踐能力以及對數(shù)學(xué)知識的運用能力不斷提高。

3生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教學(xué)內(nèi)容生活情境化

許多教師認為數(shù)學(xué)知識屬于抽象的知識，與生活情境難以融為一體，所以選擇放棄將生活情境與數(shù)學(xué)知識結(jié)合。事實上，數(shù)學(xué)本身是由生活而得，所以與生活情境息息相關(guān)。作為教師，應(yīng)具有善于發(fā)掘生活的能力，在進行教學(xué)設(shè)計時，及時發(fā)現(xiàn)生活與課本內(nèi)容的聯(lián)系，借助生活情境的引入，充分發(fā)揮學(xué)生自身能力，吸引學(xué)生的興趣，避免學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生厭學(xué)或是恐懼的心理。

例如，教師在教授學(xué)生加減法時，會教授學(xué)生部分較為簡便的計算方法。以157+99與157-99兩道題目為例，為了方便學(xué)生計算，教師往往要求學(xué)生將式子轉(zhuǎn)化為157+99=157+100-1與157-99=157-100+1的形式。這種算法雖然便于學(xué)生計算，但許多學(xué)生并不理解為什么需要對算式進行轉(zhuǎn)換，也難以把握這一方法。為此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實際情境。如提問某學(xué)生：設(shè)該學(xué)生有2元零用錢，家長決定給他19元作為獎勵，但家長僅有一張20元，那么家長應(yīng)當如何給予學(xué)生獎勵？學(xué)生通過思考與討論，自然會得出解決方案：家長將整張20元交給學(xué)生，然后學(xué)生找還1元。通過這一案例，學(xué)生便能理解課堂內(nèi)容，同時也能夠靈活掌握這一解方法。

3.2課堂形式生活情境化

課堂形式生活化對于提高目前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果也有著極大的幫助。課堂形式生活化的重點就在于，教師在教學(xué)過程中一定要創(chuàng)設(shè)一個較為輕松愉快的課堂氛圍，這樣一來才能讓學(xué)生更加愉快地投入到課堂學(xué)習當中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性。而要做到這一點，可以針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的學(xué)習與性格特點，引入生活元素，以此創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。同時，也可在課堂中穿插一些生活場景，讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識在實踐活動中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加積極主動參與到課堂活動當中同時，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

譬如說，在學(xué)習“四邊形”這一章節(jié)的時候，教師在課堂上可以采用舉例的方式讓學(xué)生了解到四邊形的特點。在課后還可以讓學(xué)生去搜集生活中的屬于四邊形形態(tài)的物體，看誰搜集的最多，并且還可以讓學(xué)生在課堂上介紹自己搜集到的四邊形物體。這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也能夠讓學(xué)生更加深入地了解課堂知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生取得更加良好的學(xué)習成果。

3.3課后作業(yè)生活情境化

課后作業(yè)也是十分重要的一環(huán)。通過課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，加深學(xué)生對知識的印象，從而起到提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的效果。但小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，課后作業(yè)大多為簡單的習題。這樣的做法雖然能夠鞏固學(xué)生的理論知識，但是缺乏實踐活動的應(yīng)用。這樣一來，不僅不能提高學(xué)生解決問題的能力，同時也會對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。因此，在這樣的情況下，課后作業(yè)的布置也必須要生活化。課后作業(yè)的布置絕對不能僅僅停留在習題作業(yè)，同時也要讓學(xué)生多多融入生活，從生活中去挖掘與尋找數(shù)學(xué)知識，這樣一來，才能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，同時也能夠讓學(xué)生在生活中進行探索和研究，加深數(shù)學(xué)知識了解的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及創(chuàng)新思維，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

數(shù)學(xué)課程對小學(xué)生而言至關(guān)重要，教師可通過運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高自身教學(xué)效率與學(xué)生成績。教師在運用該教學(xué)方式時，需注意生活情境的真實性，令學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠在生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

參考文獻：

[1]周曉芳.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（01）：210.endprint