摘 要：一直以來(lái)，課堂教學(xué)都是學(xué)生獲取知識(shí)和接受教育的主渠道，因此優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量是教師的共同追求。尤其是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已成為21世紀(jì)的教育主題。本文就自己在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué)；優(yōu)化課堂教學(xué)；實(shí)踐體會(huì)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題沖突，造成懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，頭開(kāi)的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，精彩的課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可忽視的作用，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用合適的導(dǎo)入方式，將會(huì)扣住學(xué)生的心弦，激起他們自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的注意力集中，從而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充滿期待，收到一舉成功的效果。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我先播放課件，畫(huà)面上先后出示三只大熊貓，第一只大熊貓騎著方形輪的小車(chē)，忽上忽下，第二只大熊貓騎著橢圓形輪的小車(chē)，一顛一顛，第三只大熊貓騎著圓形輪的小車(chē)，平穩(wěn)地向前滾動(dòng)。這時(shí)問(wèn)：“為什么車(chē)輪要做成圓形的呢？學(xué)生們既感到疑惑、又帶這濃厚的興趣想要“迫切”知道的心情，投入到學(xué)習(xí)之中。這對(duì)于提高課堂效率會(huì)起到極大的作用。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松和諧自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能思路開(kāi)闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此我在教學(xué)中特別重視創(chuàng)設(shè)情境。其中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是一個(gè)好的教學(xué)手段，古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！币蓡?wèn)是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使他們的思維處于獲取知識(shí)的最佳狀態(tài)。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我先讓學(xué)生回答能被2、5整除的數(shù)的特征，然后問(wèn)：“你知道能被3整除的數(shù)的特征嗎？”有些學(xué)生立刻不假思索地說(shuō)：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽艺f(shuō)：“是這樣嗎？”隨即在黑板上寫(xiě)出113、106、529，讓學(xué)生用3除，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是像自己想的那樣。這時(shí)我說(shuō)：“這節(jié)課就讓我們共同來(lái)探索能被3整除的數(shù)的特征?！眲?chuàng)設(shè)這一情境，造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自主地進(jìn)入到對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中。

三、運(yùn)用合理教學(xué)方法，是學(xué)習(xí)新知、培養(yǎng)能力的主要途徑

運(yùn)用合理教學(xué)方法，使得新課教學(xué)扎實(shí)有效探索新知是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，如果你在新知的教學(xué)時(shí)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法輔助教學(xué)，將會(huì)極易激發(fā)起學(xué)生動(dòng)腦自行解題的興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到重要作用。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法”的過(guò)程中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生列出算式4/5÷2后，對(duì)他們說(shuō)：這就是今天我們要解決的問(wèn)題，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，自己想辦法來(lái)進(jìn)行解答，看看誰(shuí)的方法多？通過(guò)大家的努力，一共想出了三種方法：觀察所畫(huà)的線段圖得出方法4/7÷2=（4÷2）/7=2/7米；根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把4/7米看作單位“1”，平均分成2份，要求1份是多少，就是求單位“1”的1/2是多少，得出算法4/7÷2=4/7×1/2=2/7米；利用商不變的規(guī)律進(jìn)行解答，算法是4/7÷2=（4/7×1/2）÷（2×1/2）=4/7×1/2=2/7米。有了這么多的算法，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合比較，得出一般性的方法。

四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n堂上多讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼，不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂(lè)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，教師應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念。因此我改變以往教師一味講；學(xué)生被動(dòng)學(xué)的填鴨式教學(xué)方法，采用創(chuàng)境探索式教學(xué)模式，把思維空間留給學(xué)生。如教學(xué)“長(zhǎng)方體體積”，我給學(xué)生12快小正方體，讓學(xué)生任意擺成一個(gè)長(zhǎng)方體。有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋擺出好多種，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)分別將長(zhǎng)、寬、高、體積有關(guān)數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生觀察，小組討論長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有什么樣的關(guān)系。經(jīng)過(guò)小組討論后，學(xué)生紛紛舉手回答，他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的操作中探索，在探索中獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，更培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。

五、傾注情感因素，以情喚情

一個(gè)人的思想只有被濃烈的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中教師每一絲親切的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句溫和的話語(yǔ)，每一個(gè)明確的手勢(shì)都會(huì)觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，都可以誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學(xué)生之間關(guān)系融洽、民主和諧，使學(xué)生盡情發(fā)揮自主性，激起學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可盡情呼吸的綠色生態(tài)課堂。

我們班新來(lái)了一位同學(xué)，膽子很小，課堂上不敢大膽發(fā)言，常常躲在角落里默默無(wú)語(yǔ)。當(dāng)我以慈母般的愛(ài)心接近他，關(guān)心他，幫助他時(shí)，漸漸地，他對(duì)老師有了感情，課堂上，我多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，隨機(jī)贊嘆，抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，他喜歡上了數(shù)學(xué)課，課堂上總能看見(jiàn)他舉手，成績(jī)也日漸進(jìn)步。

六、采用多媒體課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)已走進(jìn)課堂，而且被越來(lái)越多的人們所看好。五、六年級(jí)小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)度階段。而數(shù)學(xué)卻又是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。多媒體課件能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于接受。如：“圓的面積”一課，課件演示將圓分成2等分，用紅；綠兩種顏色區(qū)分開(kāi)來(lái)，接著再分成8等分；16等分；32等分，然后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半，寬等于圓的半徑，由此推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，集形；聲；色；為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，不斷探索教學(xué)規(guī)律，以更科學(xué)、更人文的教學(xué)方法，更加優(yōu)化的課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東.新課程教學(xué)基本策略[M].開(kāi)明出版社，2005，4.

作者簡(jiǎn)介：

張彩琴，大專學(xué)歷，一級(jí)教師，從教29年，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint