李蓉芬

摘 要：漢語拼音時(shí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好小學(xué)語文的關(guān)鍵所在。隨著語文新課標(biāo)的提出，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣，而且要結(jié)合識(shí)字教學(xué)與普通話教學(xué)。學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就開始學(xué)漢語拼音，如果這方面的基礎(chǔ)沒有打好，就會(huì)影響到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特征，在課堂教學(xué)中注重教學(xué)的具體性、直觀性和趣味性，運(yùn)用合理的教學(xué)手段滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們能夠接受和吸收課堂知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；拼音拼讀教學(xué)；教學(xué)策略

1引言

拼音教學(xué)是小學(xué)語文中比較枯燥的一部分，其原因主要有這幾點(diǎn)：首先是學(xué)生年齡較小，一年級(jí)的學(xué)生一般在6～8歲之間，他們?cè)谶@個(gè)年齡對(duì)形象事物比較敏感，如果要他們死記硬背記憶漢語拼音，只會(huì)讓他們產(chǎn)生排斥心理；其次是小學(xué)生缺乏自制力，在課堂上容易分散精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，本文強(qiáng)調(diào)教師要結(jié)合多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠比較輕松地學(xué)習(xí)漢語拼音，從而提升學(xué)生對(duì)漢語拼音的興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境組織拼音教學(xué)

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，利用插圖、教具和語言等方式創(chuàng)設(shè)情境，然后結(jié)合學(xué)生的想象力引導(dǎo)學(xué)生融入到情境之中。比如說在教完“g”、“k”、“h”這幾個(gè)聲母后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生造句，譬如趕快去喝水、哥哥渴了要喝水、剛好渴了等等，通過這幾個(gè)短句的示范，學(xué)生很快就掌握了造句的方法。這時(shí)教師可以給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們自愿在黑板上寫下自己的句子。再比如說，在教“u”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)聲母的聲調(diào)變化想象成汽車發(fā)動(dòng)的聲音，然后總結(jié)出聲音的變化規(guī)律：一聲道路平又直，二聲汽車上陡坡，三聲上坡再下坡，四聲汽車下坡快。利用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的畫面產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)事物也會(huì)擁有自己的獨(dú)特感受。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生有效記憶拼音，還可以激勵(lì)學(xué)生給予自然世界更多關(guān)注，激發(fā)小學(xué)生的探索心理，有利于學(xué)生繼續(xù)之后的學(xué)習(xí)。

3利用游戲巧記拼音

3.1掌握聲母韻母

游戲是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，將游戲和課堂結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說在教授聲母和韻母時(shí)，教師可以組織“找朋友”的游戲，游戲規(guī)則如下：教師在課前準(zhǔn)備好教具，讓學(xué)生自由選擇聲母卡和韻母卡，然后針對(duì)自己拿到的聲母或韻母進(jìn)行自我介紹，持聲母卡的學(xué)生說“我是聲母，讀起我的時(shí)候大家的聲音又輕又短”；持韻母卡的學(xué)生說“我是韻母，大家讀起我的時(shí)候聲音響亮”。通過這個(gè)有趣的游戲，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了聲母和韻母的發(fā)音方式。

3.2掌握拼音技巧

教師可以通過“給動(dòng)物找家”這個(gè)游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握拼音技巧，還可以激發(fā)出小學(xué)生的愛心。比如說教師可以給學(xué)生展示動(dòng)物拼音卡，然后讓他們自由選擇動(dòng)物卡，譬如狗、貓、虎等等，再讓一些學(xué)生扮演動(dòng)物，然后扮演動(dòng)物的學(xué)生在動(dòng)物卡中間找到與自己對(duì)應(yīng)的。完成游戲以后，教師應(yīng)為學(xué)生講解這些動(dòng)物拼音時(shí)如何形成的，比如狗（gou）的聲母是g，韻母是ou，然后讓學(xué)生回答貓（mao）和（hu）是由哪些聲母和韻母組成的，這些聲母和余怒又是如何拼讀的，組合起來的拼音又是怎樣的。經(jīng)過這樣詳細(xì)的講解，學(xué)生就能很快掌握拼音技巧。

4利用兒歌拼音識(shí)字

兒歌或是口訣是小學(xué)生比較熟悉且喜歡的學(xué)習(xí)材料，而識(shí)字是他們進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材利用小學(xué)生的心理特征對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，在拼音教學(xué)模塊加入了大量的兒歌，把拼音和識(shí)字結(jié)合起來，這種安排不僅可以幫助學(xué)生鞏固漢語拼音，還可以為獨(dú)體字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在每一課中都有一些圖畫來表示獨(dú)體字的含義，字的上面還有拼音標(biāo)注，圖下方有詞組和句子概括圖意。學(xué)生通過誦讀兒歌就能學(xué)會(huì)一些生字，而且不會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行下意識(shí)的活動(dòng)。譬如人教版漢語拼音的第三節(jié)和第四節(jié)中有帶拼音的童謠和兒歌，這些有趣的元素深深吸引著學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的欲望。曾經(jīng)有一位教育家說過：“對(duì)小孩子最有效的教育方法就是幫助他們尋找到可以施展才華的途徑?！苯處熥鳛閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生借助圖片了解字詞和短文的意思，同時(shí)又在識(shí)字過程中鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)獨(dú)體字的拼法。此外，新版小學(xué)語文教材的課后習(xí)題中還有拼音練習(xí)專項(xiàng)題目，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范書寫拼音，幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)同樣具有重要的意義。

5結(jié)語

總而言之，要想讓拼音教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)手段，把枯燥的拼音符號(hào)變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音更感興趣，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師能夠充分利用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和兒歌教學(xué)法組織拼音教學(xué)，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得應(yīng)用于課堂教學(xué)中，那么小學(xué)語文拼音教學(xué)效果就能得到一定的保障，學(xué)生對(duì)漢語拼音的掌握也會(huì)更加牢固。

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