劉朋

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)在人才的培養(yǎng)與教育上的投入越來(lái)越多。用多元化的教育替代原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的改革模式，不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫技巧等基礎(chǔ)的教育，同時(shí)也要注重開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)其審美能力，進(jìn)而增強(qiáng)其創(chuàng)作表達(dá)能力使其人文藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)共同進(jìn)步。本文就美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；審美能力；創(chuàng)造能力

藝術(shù)具有相通性，審美能力在各學(xué)科中都有要求，無(wú)論是多么意味深長(zhǎng)的畫面，都離不開(kāi)舒緩的音符和跳躍的節(jié)奏。對(duì)學(xué)生而言，觀察、寫生是最為重要的內(nèi)容，同時(shí)也是最基本的技術(shù)和技巧，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)技術(shù)方法，耳濡目染地去影響學(xué)生，培養(yǎng)和提高他們的審美意識(shí)和能力。

一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)。美術(shù)課程與一般的文化課程有所不同，學(xué)生要學(xué)習(xí)好美術(shù)相關(guān)知識(shí)，不僅需要具備較強(qiáng)的理解能力，更需要具備較高的審美能力，學(xué)生將自己對(duì)于美的理解應(yīng)用到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與繪畫技巧掌握中，能獲得良好的效果。美術(shù)知識(shí)與其他知識(shí)在邏輯和體系上有明顯差異，美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)體系更是與一般的學(xué)科存在明顯不同。美術(shù)教學(xué)中逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生審美能力的系列做法實(shí)際上是一個(gè)對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行美術(shù)教育的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，將美術(shù)創(chuàng)作技巧等諸多相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，能有效地降低學(xué)生理解知識(shí)的難度。

（二）有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。藝術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的理解和表現(xiàn)的能力，藝術(shù)家需要具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)，并將自身對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知融入具體的藝術(shù)作品。在藝術(shù)素養(yǎng)的形成中，審美能力會(huì)起到至關(guān)重要的作用。審美能力關(guān)乎審美主體對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，一旦這種認(rèn)識(shí)存在偏差，藝術(shù)素養(yǎng)的形成也會(huì)受到影響。在美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)一系列方法提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生明確審美標(biāo)準(zhǔn)等，有利于學(xué)生理解藝術(shù)中的美。通過(guò)不斷提升審美能力，學(xué)生對(duì)于美的理解也能逐漸從共性向個(gè)性轉(zhuǎn)變。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)能力的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注意積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生審美能力的提高和觀察能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)靠知識(shí)的長(zhǎng)期積累和大量的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。比如，在《神氣的大公雞》教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住雞的神態(tài)，畫出一只神氣的大公雞：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察物體的習(xí)慣和分析物體特征的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己的感受，提高他們的繪畫技能；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。課前，學(xué)生要準(zhǔn)備好繪畫的常規(guī)用具、有關(guān)雞的圖片、玩具等，教師準(zhǔn)備好雞的各部分幾何圖形的教具、范作及繪畫工具，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（二）習(xí)作寫生教學(xué)法

美術(shù)教學(xué)較之于其他階段的美術(shù)教學(xué)有所差異，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，將造型和表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)觀察教學(xué)推進(jìn)習(xí)作寫生教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在觀察過(guò)程中被真的景物感動(dòng)以后，情感就會(huì)達(dá)到高潮，此時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行習(xí)作寫生。美術(shù)寫生教學(xué)過(guò)程中，常見(jiàn)的現(xiàn)象是老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫感，以致于學(xué)生對(duì)事物的觀察多數(shù)停留在感覺(jué)層面上，僅憑經(jīng)驗(yàn)或概念著手，無(wú)法實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)槲覀兾茨艹浞终J(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所重視的“感覺(jué)”，只不過(guò)是認(rèn)知的開(kāi)端而已，準(zhǔn)確的說(shuō)就是一種低級(jí)、簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象而已。學(xué)生對(duì)寫生對(duì)象的“感覺(jué)”，僅僅局限于對(duì)外觀的注視與認(rèn)知上，集中表現(xiàn)為特定條件下的對(duì)象整體性；對(duì)物象結(jié)構(gòu)、整體局部等相互關(guān)系把握不到位，更不能對(duì)形體的透視和穿插有深刻的理解，學(xué)生無(wú)法基于感知進(jìn)行理性思考。以素描寫生為例，學(xué)生利用明暗或者線來(lái)分析形體結(jié)構(gòu)特征，整體表象物體結(jié)構(gòu)比例和銜接關(guān)系，尤其在色彩寫生教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)觀察物象光源色，并且能夠準(zhǔn)確分析固有色與環(huán)境色之間的關(guān)系，體會(huì)形態(tài)變化、表現(xiàn)變化微妙而又細(xì)膩的色彩，并以此來(lái)表現(xiàn)作者的抒情直覺(jué)。

（三）通過(guò)藝術(shù)作品鑒賞提升審美能力

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力可以通過(guò)藝術(shù)作品鑒賞這一具體形式。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，特別是馳名中外的優(yōu)秀繪畫作品所具備的藝術(shù)價(jià)值極高，解讀優(yōu)秀繪畫作品，在課堂上進(jìn)行集體鑒賞，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效方法。如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)·芬奇、拉斐爾的畫作進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兩位藝術(shù)大師的作品進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

（四）通過(guò)生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的審美情趣

美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄脫離生活實(shí)際的做法，通過(guò)生活化教學(xué)將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)十分必要。藝術(shù)來(lái)源于生活，優(yōu)秀的美術(shù)作品往往具備較強(qiáng)烈的生活色彩和人文主義色彩。美術(shù)教師可以通過(guò)生活化教學(xué)將課堂教學(xué)與實(shí)際生活更好地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)引入生活化案例，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在生活化教學(xué)中，美術(shù)教師可以定期給學(xué)生布置一些生活化繪畫任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)際生活中不斷感受美、發(fā)現(xiàn)美，并將生活中的美通過(guò)繪畫這種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。

三、小結(jié)

美術(shù)學(xué)科過(guò)去在我國(guó)一直是以應(yīng)試教育課程的形式存在，原有的美術(shù)教學(xué)只是教授一些繪畫技巧和極其簡(jiǎn)單的美術(shù)欣賞知識(shí)，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，改變傳統(tǒng)固有的美術(shù)教學(xué)方式和方法，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高上，不僅可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和綜合素質(zhì)，也對(duì)加快我國(guó)美術(shù)行業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用。

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