余松懋

摘 要：體育課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中學(xué)生健康為主要目的的課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。然而，以往的體育教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越表現(xiàn)出學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的趨勢(shì)，那么如何在教學(xué)中有針對(duì)性地運(yùn)用好教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉能力，提高體育教學(xué)效率，從而使學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的意識(shí)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。本文主要對(duì)初中體育課堂中的情景教學(xué)進(jìn)行了一定的分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中；體育課堂；情景教學(xué)；研究

1情景教學(xué)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的作用

1.1提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性

在情景教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造積極的環(huán)境氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感知覺(jué)如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并在生動(dòng)形象的情景中使學(xué)生潛移默化地掌握學(xué)習(xí)體育技能。陽(yáng)光體育、快樂(lè)體育的教學(xué)理念正是讓學(xué)生充分感受積極的情景教學(xué)氛圍，體驗(yàn)到快樂(lè)愉悅的情緒，促使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

1.2有助于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

體育情景教學(xué)可以使學(xué)生更好的參與體育學(xué)習(xí)，促使學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建符合學(xué)校體育的目標(biāo)要求的體育教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課堂學(xué)習(xí)以及學(xué)生體育技能的掌握，對(duì)學(xué)生終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著積極的影響。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力

情景教學(xué)可以有效的引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，通過(guò)師生間、同學(xué)間不斷的雙向互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維與智能能力，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力。例如在體操技巧的教學(xué)中，教師不僅要講解動(dòng)作的要領(lǐng)，還要結(jié)合相應(yīng)動(dòng)作在生活中運(yùn)用進(jìn)行模擬教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2情景創(chuàng)設(shè)的特征與原則

2.1自主性

在整個(gè)情景探究中，學(xué)生應(yīng)該是主體而不是被動(dòng)接受，整個(gè)教學(xué)的情景設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)情和課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)自主分析、小組合作等方式自主性的分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.2生活性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式圍繞課本的知識(shí)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而情景教學(xué)中應(yīng)該盡量貼近于生活，運(yùn)用學(xué)生在生活中接觸得到、感知得到的案例進(jìn)行知識(shí)遷移，通過(guò)對(duì)案例的討論、歸納總結(jié)、群體互動(dòng)、思想碰撞，使用認(rèn)知沖突加深學(xué)生的影響。

2.3過(guò)程性

整合情景的推演應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該更加注重得到結(jié)果之前的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)相關(guān)信息資料的整理與綜合。

2.4問(wèn)題性

情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該圍繞這一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)性的問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的實(shí)際生活情境中，應(yīng)保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而喚起學(xué)生內(nèi)在的好奇心和求知欲。

3體育教學(xué)情景的構(gòu)建途徑

3.1強(qiáng)體育教師自身的理論與實(shí)踐能力

體育教師在體育教學(xué)中扮演者重要的角色，是體育課堂實(shí)施者，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的教學(xué)者和指導(dǎo)者，體育課堂教學(xué)的成功與否和體育教師的教學(xué)水平有著密切的關(guān)系。情景的構(gòu)建一般包含情景教學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)、情景中的人物角色、情景中的社會(huì)規(guī)范等。情景的行為標(biāo)準(zhǔn)一般指人們所處的社會(huì)環(huán)境對(duì)人們行為的要求。情景的社會(huì)角色是指在特定環(huán)境下或群體中，他人所預(yù)期的、若干社會(huì)性行為模式的一種，情景的社會(huì)規(guī)范主要是指在特定環(huán)境中群體所接受的態(tài)度和行為。在體育教學(xué)中情景有時(shí)候是師生的角色是多重的，例如在體育技能教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是教授者。當(dāng)在引入新的情景例如體育教學(xué)比賽時(shí)，教師既是教授者又是裁判員，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是競(jìng)賽者；在一些游戲中學(xué)生可能又會(huì)有其他新的角色身份。在教學(xué)情境的構(gòu)建過(guò)程中，體育教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各種不同的情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我的角色定位。同時(shí)體育教師也要進(jìn)行自身的角色轉(zhuǎn)換，這就要求體育教師要不斷的學(xué)習(xí)和更新有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面最新的理論研究，并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。只有這樣體育教師才能更好的確保情景教學(xué)的連貫性和一致性，保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.2因材施教合理布置場(chǎng)地和器材

場(chǎng)地和器材是體育課堂環(huán)境物質(zhì)基礎(chǔ)，許多體育項(xiàng)目多需要特定的器材才能開(kāi)展，如投擲項(xiàng)目的標(biāo)槍、鉛球、鐵餅等，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的各種大小球等。在體育情景教學(xué)中，對(duì)場(chǎng)地器材的要求可能更高。單純的使用體育器材可能并不能很好的滿(mǎn)足情景教學(xué)的要求，可能還需要應(yīng)用一些音樂(lè)、視頻等多媒體工具。例如在瑜伽課堂中進(jìn)行一些拉伸練習(xí)時(shí)，播放一些舒緩的輕音樂(lè)，會(huì)使學(xué)生更好的投入到體育課堂的學(xué)習(xí)中去；而在進(jìn)行一些比較激烈的體育對(duì)抗比賽時(shí)，歡快有力的音樂(lè)更能激發(fā)學(xué)生的積極性。特定情形中的特殊器材往往對(duì)體育教學(xué)的良好實(shí)施有著很大的影響，例如在體育課堂的拓展訓(xùn)練時(shí)，不同的項(xiàng)目都有特殊的器材，如果沒(méi)有特定的器材，特定的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目甚至無(wú)法進(jìn)行。

3.3注重情景語(yǔ)言暗示的使用

心理暗示是人們接受外界環(huán)境以及人物在特定條件下的要求、思維、情緒、態(tài)度等影響的心理特點(diǎn)，外界環(huán)境或人物往往通過(guò)直接或間接的形式對(duì)個(gè)人的認(rèn)知和行為產(chǎn)生一定的作用。語(yǔ)言暗示在體育教學(xué)情景的構(gòu)建中可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的參與，并發(fā)揮出重要的作用。例如在單雙杠的技巧學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生有膽怯心理時(shí)，教師要不斷的采用語(yǔ)言暗示鼓勵(lì)學(xué)生克服心理上的障礙，并結(jié)合輔助措施幫助學(xué)生完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。在游戲中，對(duì)學(xué)生角色的分配和設(shè)定時(shí)，體育教師要時(shí)刻進(jìn)行語(yǔ)言暗示，提示學(xué)生按照情景中的設(shè)定的角色完成課堂任務(wù)。

總而言之，情境教學(xué)模式的應(yīng)用，旨在利用生活中的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、樂(lè)于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸诶煤蛣?chuàng)設(shè)情景教學(xué)中的一點(diǎn)做法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廣健.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中體育課堂的實(shí)驗(yàn)性應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]朱麗紅.體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，11：93-94.

[3]孫玉霞.簡(jiǎn)論初中體育課堂教學(xué)的興趣培養(yǎng)策略[J].運(yùn)動(dòng)，2016，05：116+118.

[4]王玉輝.淺談初中體育課堂教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，30：228-229.endprint