江文彬

摘 要：隨著教育改革力度的不斷增加，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始不斷突破傳統(tǒng)的教育手段，努力幫助小學(xué)生利用一些新的方式來進行有效教育，讓小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，保持在較為歡樂的狀態(tài)，減少內(nèi)心的壓力，實現(xiàn)教育工作的快速進步。文章針對興趣教育法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

從客觀的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度并不低，由于學(xué)生在很多方面都需要得到良好的開蒙，因此必須對其開展積極的引導(dǎo)。傳統(tǒng)教育手段的應(yīng)用，很容易讓小學(xué)生束縛在固有的框架當(dāng)中，自身的思維無法獲得良好的轉(zhuǎn)變，無論是在計算層面上，還是在公式套用上，都無法獲得良好的成績。我們通過將興趣教學(xué)法積極的運用，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、通過游戲活動，使小學(xué)生體驗輕松學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中，有些教師表現(xiàn)的非常嚴(yán)肅，給學(xué)生造成了很大的壓力和緊張感覺，因此在知識的學(xué)習(xí)過程中，沒有與教師出現(xiàn)較多的互動，這就在很大程度上，直接影響到了學(xué)生的進步和拓展，對小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，也產(chǎn)生了較大的不良影響。本文認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣教學(xué)法應(yīng)用，可嘗試通過游戲活動來完成，讓小學(xué)生更好的體驗輕松學(xué)習(xí)，告別過往教育的不足。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，《元、角、分》一課的學(xué)習(xí)過程中，為了讓小學(xué)生可以在3種貨幣單位上得到更加深刻的理解，我們充分的結(jié)合生活化內(nèi)容，以不同價格的“玩具”作為購買對象，讓學(xué)生認(rèn)識到3種貨幣單位是如何進行轉(zhuǎn)換的，如何才能購買到等同價格的產(chǎn)品。利用課堂上做游戲的方法，促使學(xué)生開展“搶購”，而后對各個小組的成績做出判定，進而將《元、角、分》的知識做出梳理和講解，促使學(xué)生在內(nèi)心當(dāng)中存在正確的認(rèn)知，能夠?qū)⒅R有效運用。

二、通過實踐，開發(fā)小學(xué)生智能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，是幫助學(xué)生思維不斷進步的一個過程。在人教版的教材當(dāng)中，很多內(nèi)容都是深入淺出的編輯，目的在于讓學(xué)生對理論知識、實踐知識，都可以更好的了解，這樣才能對今后的學(xué)習(xí)，奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我們比較建議采取的興趣教學(xué)方法，是充分的融合實踐方面的內(nèi)容，將小學(xué)生的智能做出更好的開發(fā)，讓他們在動手實踐以后，了解到數(shù)學(xué)知識是如何探索得來的。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，《三角形》課程的學(xué)習(xí)，隸屬于幾何部分，傳統(tǒng)的課堂講解，并沒有辦法充分吸引小學(xué)生的注意力，還容易在知識教授的過程中出現(xiàn)很大的問題。但是，我們可以設(shè)計實踐的方法，可以讓小學(xué)生以身邊固有的材料，制作成不同的三角形，“高矮胖瘦”的三角形都可以作為實踐的對象，給予小學(xué)生5--10分鐘制作，而后進行展示，選擇出一些有代表性的三角形固定在黑板上，引導(dǎo)小學(xué)生對三角形的內(nèi)角和、邊長等做出分析，進而對小學(xué)生的智能積極開發(fā)。

三、加強課堂的趣味性

從既往的教學(xué)工作來看，很多教師都將自己作為教學(xué)的中心，絲毫沒有考慮到小學(xué)生的內(nèi)心感受，也沒有對學(xué)生充分的關(guān)注，以至于在課堂知識的講解過程中，出現(xiàn)了非常沉悶的現(xiàn)象，這并不利于小學(xué)生的長遠發(fā)展。本文認(rèn)為，興趣教學(xué)法的實施過程中，應(yīng)該對課堂的趣味性進行有效的加強，要讓師生互動充分的落實。從主觀的角度來分析，課堂趣味性的提升，可以對小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性更好的激發(fā)，讓他們在知識的學(xué)習(xí)過程中，以飽滿的熱情來完成，更好的避免了師生矛盾現(xiàn)象。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以采用“師生角色互換”的這種教學(xué)方式，針對某一課時的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選取數(shù)學(xué)能力比較優(yōu)秀的小學(xué)生與自己進行互換，走到講臺對這一章節(jié)的知識進行講解，教師自己則對小學(xué)生做出相應(yīng)的點撥和輔助。通過這種興趣教學(xué)方法，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，不僅加強了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，也使教師對小學(xué)生知識掌握水平有了較深的了解。由此可見，課堂教學(xué)的趣味性加強，是具有很強必要性的。

四、加強課堂練習(xí)的趣味性

興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的時候，除了上述的幾項內(nèi)容外，還應(yīng)該在課堂練習(xí)的趣味性方面不斷加強。例如，在練習(xí)題的解答過程中，可以要求學(xué)生通過不同方法完成，完成又好又快的同學(xué)，可獲得一定的獎勵?；蛘呤悄承┩瑢W(xué)思路較為創(chuàng)新的情況下，邀請同學(xué)上臺講解自己的方法，促使其得到其他同學(xué)的認(rèn)同，滿足小學(xué)生內(nèi)心的榮譽感。課堂練習(xí)在實施的過程中，也可以限定時間，觀察學(xué)生的具體能力和不足，而后做出針對性的改善。

五、總結(jié)

本文對興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，整體上表現(xiàn)為良性循環(huán)的狀態(tài)，充分告別了過往的多項問題。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面深入努力，不斷的健全教學(xué)體系，加強興趣教學(xué)法的科學(xué)利用。

參考文獻：

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[2]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，17：67.endprint