劉德才

摘 要：所謂復(fù)習(xí)課，就是把平時(shí)教學(xué)的知識(shí)以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，理出知識(shí)的整體框架，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，溝通，并使之條理化，系統(tǒng)化，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺漏，從而更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；基礎(chǔ)；實(shí)際；素質(zhì)

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，它的主體是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一定得情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望，把平時(shí)教學(xué)的知識(shí)以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，理出知識(shí)的整體框架，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，溝通，并使之條理化，系統(tǒng)化?！靶抡n標(biāo)”要求我們應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中充分展示個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，用自己的方式去體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺漏，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)課更應(yīng)突出以學(xué)生為主體。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生自己去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目標(biāo)，使知識(shí)得以“升華”。

2.復(fù)習(xí)課要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在：復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂的針對(duì)性，復(fù)習(xí)設(shè)問(wèn)的啟發(fā)性，復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，分析問(wèn)題的深刻性，解決問(wèn)題思維的靈活性，歸納知識(shí)的系統(tǒng)性，小結(jié)概括的準(zhǔn)確性，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，以及板書(shū)的直觀、清晰……復(fù)習(xí)課的成功與否，直接反映出執(zhí)教者的專業(yè)功底和教學(xué)藝術(shù)的造詣。

3.不同階段的復(fù)習(xí)課，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少，在組織形式及安排上也有各自的特點(diǎn)。比如單元復(fù)習(xí)，由于內(nèi)容較少，而且學(xué)生剛剛學(xué)完，則大都突出“以復(fù)習(xí)提綱作引導(dǎo)，自學(xué)梳理歸納作前提，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固提高，在較短課時(shí)內(nèi)完成”的特點(diǎn)。而期末復(fù)習(xí)或畢業(yè)總復(fù)習(xí)，由于單元和各領(lǐng)域內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遺忘也大，這類復(fù)習(xí)課則多有這樣的特點(diǎn)：?jiǎn)酒鹩洃洠瑲w納梳理，溝通知識(shí)，綜合運(yùn)用，模擬測(cè)評(píng)，專題輔導(dǎo)等。這是上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的最基本的要求。

二、以重視學(xué)生的基礎(chǔ)為主

學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書(shū)本編排講練，免得學(xué)生吃一遍冷飯，枯燥無(wú)味，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生親自積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位和幾何初步知識(shí)、比和比例、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表、應(yīng)用題八大部分后進(jìn)行的，前后知識(shí)情況間隔達(dá)六年，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況不能全面了解時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行全面試探反饋。即以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)于每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇幾個(gè)中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真的完成。教師通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，著手編寫(xiě)復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況，作一個(gè)小結(jié)。針對(duì)學(xué)生全面試探反饋出來(lái)的問(wèn)題，重點(diǎn)解決每一個(gè)部分知識(shí)中典型的試題，理清每部分知識(shí)的解題思路。以練習(xí)為主并及時(shí)進(jìn)行反饋。

三、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正提高復(fù)習(xí)效率

1.重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測(cè)，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)——審題萬(wàn)無(wú)一失，解題靈活運(yùn)用，中等生主要目標(biāo)——細(xì)心檢查，努力提高，學(xué)困生主要目標(biāo)——基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。在操作過(guò)程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。

2.注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋，把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，要求學(xué)生在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè)的“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”，靈活運(yùn)用錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

四、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生的素質(zhì)

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理，達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)條理清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。教給學(xué)生整理與歸類的方法，使學(xué)生在獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)的同時(shí)，不斷構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，極大地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，在復(fù)習(xí)《平面圖形的面積和周長(zhǎng)》時(shí)，在自己課前整理的基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過(guò)小組合作交流，很多組都能夠整理出知識(shí)要點(diǎn)。復(fù)習(xí)課為我們提供了重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的時(shí)機(jī)，我們必須充分運(yùn)用，而且高度重視在復(fù)習(xí)課中對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的方法和分析，解決問(wèn)題的思維方式進(jìn)行高層次的歸納、概括、提煉，使新、舊知識(shí)完美融合為一體，達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而有效地提高復(fù)習(xí)效率。

五、自主檢評(píng)，完善提高

本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過(guò)檢測(cè)，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、正確地評(píng)價(jià)別人，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。在自主檢測(cè)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測(cè)的情況進(jìn)行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個(gè)課題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)；還要針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評(píng)價(jià)。主要形式有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

總之，復(fù)習(xí)課需要更高的教學(xué)藝術(shù)，更大的對(duì)教學(xué)資源的把握能力，需要教師付出更辛勤的勞動(dòng)，那種傳統(tǒng)的羅列知識(shí)點(diǎn)、機(jī)械訓(xùn)練甚至過(guò)度練習(xí)、以題海戰(zhàn)術(shù)為主的復(fù)習(xí)方式必須加以改革，以重視學(xué)生的基礎(chǔ)為主，貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，并及時(shí)自主反饋和評(píng)價(jià)，最終達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。endprint