石延剛

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平具有重要的影響。但是，從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)來說，還存在著一些問題，比如學(xué)生的閱讀興趣不高、教學(xué)方式單一、學(xué)生的閱讀水平提升困難等。因此，強(qiáng)化小學(xué)生語文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；閱讀能力

小學(xué)語文閱讀是能夠幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，也是學(xué)生獲取新知識(shí)的一個(gè)重要途徑。因此，必須重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式方法，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平的提升，為他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)一個(gè)重要的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，愿意參與到閱讀教學(xué)中去。小學(xué)階段的學(xué)生，由于發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)的限制，使得他們對(duì)一些圖文并茂的書籍非常的感興趣，不僅喜歡自己閱讀，還特別愿意講給別人聽。因此，在閱讀教學(xué)中教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的書籍類型，和學(xué)生一起閱讀和分享，并且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀，以此來提高他們的閱讀積極性。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們正處在一個(gè)形象思想思維向邏輯思維過渡的階段，因此教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容給他們推薦一些科普讀物或者是名人傳記，讓學(xué)生接觸不同的讀物，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的這篇文章后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有關(guān)小動(dòng)物的文章都非常的感興趣，因此教師可以給學(xué)生推薦《格林童話》和《安徒生童話》，這兩本童話集中有許多關(guān)于小動(dòng)物的故事，能夠大大提高學(xué)生的閱讀興趣，從而自發(fā)的參與到閱讀中去。

二、創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，增加閱讀教學(xué)的有效性。現(xiàn)代化的教學(xué)工具為閱讀教學(xué)提供了更多的選擇，教師可以更加生動(dòng)形象的進(jìn)行閱讀的教學(xué)，充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠全身心的參與的閱讀課堂教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)《山城的霧》這篇文章時(shí)，教師可以先進(jìn)行一個(gè)課堂討論，討論一下我們?nèi)粘Ｉ钪械撵F是什么樣的，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與積極性。然后，教師再通過多媒體的播放相關(guān)的圖片，感受一下大霧下的山城下的美景。接著再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀，并回答這些問題：山城在什么地方？文章描述了霧中的哪些景物？這些景物有哪些特征？”這樣能夠大大提升學(xué)生的閱讀效率，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

三、重視閱讀方法的教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要重視閱讀方法的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧，提升閱讀教學(xué)的有效性。教師可以在閱讀教學(xué)中設(shè)置特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，對(duì)文章進(jìn)行積極的思考。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在紙上寫上自己關(guān)于秋天的印象，在分享的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生眼中的秋天都是不同的。這個(gè)時(shí)候，教師在進(jìn)行課程的導(dǎo)入“我們今天學(xué)習(xí)的課文叫《秋天的圖畫》……”學(xué)生在聽完之后，就會(huì)產(chǎn)生好奇：“作者筆下的秋天是什么樣的？和我們所熟悉的秋天是一樣的嗎？作者是如何描述秋天的呢？”當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)е@些問題進(jìn)行閱讀的時(shí)候，能夠大大提高閱讀的有效性，而教師只需要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教學(xué)的效率就會(huì)大大的提高。

四、建立科學(xué)的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)化小學(xué)閱讀教學(xué)，還需要建立一個(gè)完善的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，從而不斷完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，沒有一個(gè)系統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系，使得閱讀課堂教學(xué)變得非常的隨意，閱讀教學(xué)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)，嚴(yán)重制約著閱讀教學(xué)水平的提升。因此，教師要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，建立詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、學(xué)生參與情況等多維度，對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在的問題，了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生一起參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，多傾聽學(xué)生的建議和想法，使得閱讀教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際，更加貼合學(xué)生的需要。根據(jù)閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師可以進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的調(diào)整，及時(shí)的彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀能力。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，必須引起教師足夠的重視。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。同時(shí)，教師需要進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)的效率，從而切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀能力。

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