羅亞紅

摘 要：初中語文知識(shí)涵蓋廣闊，所表達(dá)的思想內(nèi)容較為深刻。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師無不希望學(xué)生擁有較為豐富的思想情感、人生經(jīng)歷，進(jìn)而在語文這一學(xué)科的理解、學(xué)習(xí)上有著更明顯的優(yōu)勢。而這其中，可以通過課堂教學(xué)來進(jìn)行提高的，顯然是學(xué)生的思想水平、情感認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：思想教育；初中語文；課堂教學(xué)；重要性；策略

在目前的語文課堂教學(xué)中，越來越多的教師注意到了思想教育在語文教學(xué)中的重要性，進(jìn)而不少教師著眼于提高學(xué)生的情感認(rèn)知水平，以此來提高課堂教學(xué)的效率。而我們今天討論的課題就在于，學(xué)生的思想教育水平在語文課堂教學(xué)中的重要性，進(jìn)而在明確了思想教育對(duì)語文課堂的影響之后，各位教育工作者能夠更加明確、更有針對(duì)性的展開教學(xué)。

一、結(jié)合實(shí)際，自主理解

眾所周知，語文課本中的文章大多數(shù)取材于現(xiàn)實(shí)生活，作者所表達(dá)的情感也無一不是真實(shí)的人生經(jīng)歷所帶來的感觸。因此，想要讓學(xué)生深入體會(huì)文字背后所表達(dá)出來的情感，教師就必須讓學(xué)生親自感受現(xiàn)實(shí)生活，嘗試從小事中感悟一些道理。這也就要求教師需要不斷加強(qiáng)孩子的思想教育，最基本的就在于從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以實(shí)際例子來教導(dǎo)學(xué)生其中的道理。在情感認(rèn)知有了一定的充實(shí)之后，學(xué)生再來理解課本文章，無疑能夠更加準(zhǔn)確、快速的抓住文章的精髓。而若是思想境界較為淺薄，人生經(jīng)歷又不夠豐富，那么，即使作者親自來給學(xué)生講解他寫作的用意也難以讓學(xué)生有所感觸，難以在其腦海中形成深刻的印象。

例如：七年級(jí)上冊(cè)（人教版）第三單元——《從百草園到三味書屋》，這一篇文章敘述了魯迅先生的童年時(shí)代。眾所周知，魯迅先生的語言較為晦澀難懂，到了自己的童年時(shí)代，先生的文筆還是極為樸素、真摯的。同時(shí)，童年時(shí)代是每一位學(xué)生的必經(jīng)階段，只要學(xué)生仍然懷有一顆童真的心，這篇文章還是很容易理解的。這里就體現(xiàn)出學(xué)生思想情感與他們的理解能力的關(guān)系。

二、情境體會(huì)，深入感悟

在語文課本中，我們經(jīng)?？吹矫恳晃蛔髡叨加兄煌慕?jīng)歷、背景，而他們?cè)谖恼轮忻鑼懙膱鼍?、人物也隨著作者的經(jīng)歷變化而變化，這就需要學(xué)生能夠充分“進(jìn)入”作者所描繪的畫面。因此，教師需要盡力豐富學(xué)生們的思想、感情，進(jìn)而在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好的理解作者所表達(dá)的情感。而在學(xué)生的思想教育中，教師一定要扮演好引導(dǎo)的角色，切忌直接將作者的思想強(qiáng)硬灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。在學(xué)生理解、學(xué)習(xí)的過程，教師可以通過問題引導(dǎo)、情境設(shè)置等等方式來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的過程中，教師也要注意潛移默化的影響學(xué)生，給予學(xué)生大致的思考方向，避免學(xué)生因?yàn)殚啔v不足、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏等等問題，進(jìn)而陷入思考誤區(qū)。

例如七年級(jí)語文課本下冊(cè)（人教版）——《最后一課》中，教師可以嘗試告訴學(xué)生本節(jié)課也是我們的“最后”一節(jié)課。如果學(xué)生懷有對(duì)教師的敬愛、對(duì)知識(shí)的渴望的思想情感的話，那么他就很容易感受到這篇文章中，主人公的所要表達(dá)的情感，以及文中教師和學(xué)生的心理變化。而如果學(xué)生漠視知識(shí)，對(duì)教師也不曾懷有感激、愛戴的話，這篇文章所展示出來的內(nèi)容，對(duì)于這些學(xué)生而言，無疑是難以理解，同時(shí)又極度無聊的。因此，學(xué)生的思想教育不僅僅關(guān)系著學(xué)生的理解能力，會(huì)影響學(xué)生的日常生活。思想觀念較為正確，情感認(rèn)知較為豐富，不僅僅有利于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

三、以史為鑒，感觸自身

初中語文教材中，不乏一些具備教育意義的古詩文。而通過這些富有朝代特色的古文學(xué)習(xí)，學(xué)生更能夠從中感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)同感。而在古詩文的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的思想境界、情感認(rèn)知沒有達(dá)到一定水平，就很難體會(huì)到不同朝代詩人表達(dá)的不同情感。因此，針對(duì)于語文學(xué)習(xí)中古文部分，教師一定要做好學(xué)生的思想教育工作，具體可以通過作者的背景介紹、課堂上的情景展示來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，針對(duì)于古文學(xué)習(xí)中，需要我們正視、改進(jìn)的錯(cuò)誤傾向，教師也要注意正確的引導(dǎo)學(xué)生，切忌過于強(qiáng)調(diào)民族自豪感，進(jìn)而忽視在歷史發(fā)展中，前人給我們留下的教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)。最后一點(diǎn)則在于教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過歷史反映自身問題，以小見大、切實(shí)的感受歷史的發(fā)展所展現(xiàn)的魅力。

例如：八年級(jí)上冊(cè)（人教版）——《桃花源記》一文，學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可這種世外桃源的生活方式，才能夠真正領(lǐng)悟到陶淵明的理想，進(jìn)而理解作者對(duì)于這種生活方式的向往。而大多數(shù)古文篇章中，由于時(shí)代背景、生活方式的不同，多數(shù)作者表達(dá)出來的思想情感、理想情懷各有不同，這就需要學(xué)生擁有豐富的思想情感，進(jìn)而能夠全面的領(lǐng)會(huì)到古人所表達(dá)的思想，結(jié)合自身進(jìn)行反思。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)作為學(xué)生積累知識(shí)、豐富經(jīng)歷的這樣一個(gè)階段，它所應(yīng)該發(fā)揮的作用在于充分引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生感受每一篇文章的情感。而語文這一學(xué)科本身對(duì)于學(xué)生的理解、閱讀能力要求較高，這也就要求學(xué)生有著豐富的思想內(nèi)涵以及開闊的眼界。這就說明了學(xué)生的思想教育對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，體現(xiàn)在它對(duì)于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要注意充分引導(dǎo)、開發(fā)思維，在積極做好學(xué)生的思想教育工作之后，教師再來開展語文課文的學(xué)習(xí)，無疑能夠極大的提高課堂的整體效率。

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