方慧

摘要：新時代外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語人才，這一目標(biāo)已成為我國教育改革的焦點和教學(xué)改革的核心，而創(chuàng)新型英語人才需具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)。作為外語教學(xué)改革新課題，英語公眾演講把學(xué)生從純語言訓(xùn)練中解放出來，運用相對真實的語言形式、語境教學(xué)與思維訓(xùn)練融為一體相輔相成的教學(xué)輔助模式，為學(xué)生在知識面、人際溝通能力、跨文化交際能力、邏輯思辨能力、領(lǐng)導(dǎo)力和道德力培養(yǎng)上奠基了一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為成功的交流者和創(chuàng)新型外語人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 英語公眾演講 培養(yǎng)途徑

新時代外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具備扎實的語言基本功，寬廣的知識面，一定的相關(guān)專業(yè)知識，有較強能力和素質(zhì)的創(chuàng)新型外語人才。創(chuàng)新，已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和教學(xué)改革的核心。培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才，是我國現(xiàn)代化教育的基本目標(biāo)和根本目的。[1]英語公眾演講是外語教學(xué)改革的新課題，國內(nèi)已有大量文獻(xiàn)探討了英語公眾演講在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面的作用[2][3][4]，對于有效的演講課程教學(xué)方式和評估模式也做了有益的、深入的探討[5][6]。然而，極少有研究將英語公眾演講與外語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)和途徑聯(lián)系在一起加以討論。本文從界定外語專業(yè)創(chuàng)新人才內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，提出將英語公眾演講作為培養(yǎng)創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的有效途徑，并結(jié)合演講理論和學(xué)習(xí)理論闡述其必要性和可行性。

一、外語專業(yè)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家得以持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力。當(dāng)今世界，國家的競爭力集中體現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭力上。國內(nèi)外學(xué)界普遍認(rèn)為，創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。知識經(jīng)濟(jì)的時代，外語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以人為本的創(chuàng)新型人才。

何為創(chuàng)新型英語人才？文秋芳（2002）給出的定義是：具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才。[7]創(chuàng)新型英語人才首先是合格的英語人才， 然后必須具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)之上， 還要融入創(chuàng)新素質(zhì)。她認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)包括了創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新精神即是求新、求異的精神，是創(chuàng)新的動力與源泉；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新所需要的創(chuàng)新性思維能力與解決實際問題的實踐能力，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心；創(chuàng)新人格是指創(chuàng)新所需要的心理素質(zhì)與思想素質(zhì)，是創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)。莊智象等（2011）通過對比國內(nèi)外部分高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的情況，提出外語專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備：良好的語言基本功，全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新性思維能力和分析解決問題的實際能力以及較強的跨文化溝通能力。[8]

基于上述觀點，我們認(rèn)為，外語專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)（包括語言文化知識、百科知識和其他相關(guān)專業(yè)知識），創(chuàng)新思維能力（包括邏輯思維能力和形象思維能力），較強的創(chuàng)新能力（包括思辨能力、社交能力、實踐能力、研究能力、組織能力、決策能力等），還應(yīng)擁有自信自尊、樂觀開朗、謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等創(chuàng)新品質(zhì)。其中，個人品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新思維三者有機作用，形成了創(chuàng)新能力，奠定了創(chuàng)新型外語人才的核心內(nèi)容。

二、英語公眾演講與外語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

如何深化外語教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)模式，如何培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)，這是當(dāng)前外語專業(yè)創(chuàng)新人才的工作重點。英語公眾演講是英語學(xué)習(xí)中的一項綜合技能，不僅反映了學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫四項技能的綜合應(yīng)用能力，同時還反映了學(xué)生的知識面、人際溝通能力、跨文化交際能力、邏輯思辨能力、領(lǐng)導(dǎo)力和道德力。

1. 外語綜合應(yīng)用能力

英語公眾演講能有效提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，這是外語專業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。英語綜合應(yīng)用能力一般指聽、說、讀、寫能力的綜合。傳統(tǒng)的教學(xué)往往將這四種技能分開訓(xùn)練，某種意義上割裂了它們內(nèi)部的聯(lián)系，而公共英語演講非常注重它們的協(xié)調(diào)發(fā)展，首次把這四種技能有機地結(jié)合起來，從而有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。國內(nèi)大量研究表明，演講訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫作水平和閱讀能力等外語綜合應(yīng)用能力。

2.跨文化交際能力

英語公眾演講有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力，這是外語專業(yè)創(chuàng)新能力的特別要求?？缥幕浑H能力包括了解語言和文化之間復(fù)雜的關(guān)系，反思本族文化的語言功能，避免民族中心主義，對本族和非本族文化進(jìn)行理解、分析和詮釋。在國際交流日益頻繁的今日，外語專業(yè)創(chuàng)新人才不僅要語言流暢（linguistic fluency），還要文化流暢（cultural fluency）。由演講所培養(yǎng)出來的對文化的感知能力符合社會對外語人才的要求，即能夠適應(yīng)企業(yè)文化，能運用他們的能力使組織得到發(fā)展以及參與到創(chuàng)新的團(tuán)隊工作中去。[4]

3. 思辨能力與創(chuàng)新思維能力

公眾演講對學(xué)生創(chuàng)新思維和思辨思維的發(fā)展，其本質(zhì)上是發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造力當(dāng)中的智力因素，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了智力基礎(chǔ)。思辨思維是指以辨析、反思、質(zhì)疑且合乎邏輯的方式與態(tài)度對事物進(jìn)行敏捷、明晰的思考并作出正確判斷的能力。思辨思維與創(chuàng)新思維密不可分，兩者同為高級思維形式，前者評估（assess）信息和觀點，而后者產(chǎn)出（originate）新觀點?？梢哉f，創(chuàng)新性思維的前提和基礎(chǔ)是批判性思維。英語公眾演講訓(xùn)練中，既有低級思維的鞏固，又有高級思維的訓(xùn)練。一方面，演講訓(xùn)練中，學(xué)生需要按照形式邏輯，逐步進(jìn)行分析推論，最終得到符合邏輯性的結(jié)論，與此同時，為了達(dá)到意想不到的演講效果，學(xué)生往往要突破思維定式，學(xué)會多角度地分析和看待問題，并尋求解決問題的全新視角和方法。這些訓(xùn)練有助于提升英語專業(yè)生的聚合思維（convergent thinking）和發(fā)散思維（divergent thinking），即創(chuàng)新思維能力的組成部分。另一方面，根據(jù)Robert Marzano等人確定的批判性思維的八項技能，演講者在準(zhǔn)備和發(fā)表演講的過程中，能夠訓(xùn)練全部的這八項能力：focusing（聚焦問題）、information gathering（信息搜集）、remembering（長時記憶）、organizing（組織信息）、analyzing（分析信息）、integrating（綜合信息）、generating（生成觀點）、evaluating（評價觀點）。[9]endprint

4. 創(chuàng)新素質(zhì)

英語公眾演講有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。文秋芳（2002）認(rèn)為，創(chuàng)新人格是創(chuàng)新所需要的心理素質(zhì)與思想素質(zhì)的總和，而自信被列為首位。[7]研究表明，學(xué)習(xí)演講策略并反復(fù)演練可以大大降低演講焦慮水平，提高演講者的心理素質(zhì)，尤其是提高自信心。[2][4]此外，英語公眾演講還有助于提高學(xué)生的道德力和公民意識。在演講的整個過程中，學(xué)生必須從以下五個準(zhǔn)則去審視自己是否是一個有道德的演講者：1）選擇與自己一致的主題并竭力讓聽眾有所收獲；2）承認(rèn)個人偏見；3）圍繞主題，公平、準(zhǔn)確地選擇和呈現(xiàn)事實與觀點；4）力戒剽竊，明示信息的出處；5）使用包容性、尊重的語言。[10]英語公眾演講訓(xùn)練不僅培養(yǎng)學(xué)生成為有能力的演講者，還要成為有責(zé)任心、有道德修養(yǎng)、有社會公德的演講者。從這個意義上來說，公眾演講訓(xùn)練包含了“全人教育”的理念，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)不謀而合。同時，這也是為什么公眾演講是西方文明史當(dāng)中人本主義教育和民主公民權(quán)的重要部分。

三、英語公眾演講教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

把起源于西方的英語公共演講課融入英語專業(yè)課程是中國英語教育改革的一個突破。井衛(wèi)華和李文萍（2009）認(rèn)為，“為英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)公共演講課的目的并不是要把每個學(xué)生都培養(yǎng)成演講家，而是以此方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力、用英語清楚地表達(dá)復(fù)雜思想的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。運用英語演講這一教學(xué)手段符合英語專業(yè)教學(xué)大綱中的以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能交際、有創(chuàng)新、素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生為培養(yǎng)精神?！盵4]在英語公眾演講課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面：

（1）更新教學(xué)觀念，從以演講技能訓(xùn)練為目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)。近十年來，英語公眾演講課程的教學(xué)目標(biāo)被許多高校設(shè)定為提高學(xué)生的語言綜合技能，加之全國演講賽事深入人心，更是為演講課程披上了一層功利性的外衣。筆者認(rèn)為，英語公眾課程的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)止于技能訓(xùn)練，而應(yīng)以語言技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，逐步拔高培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在演講課程教學(xué)中，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、思辨能力、跨文化交際能力、研究能力和社交能力。同時，通過系統(tǒng)的演講訓(xùn)練，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維、正直的人格和敢于質(zhì)疑的精神。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建公眾演講所需的知識結(jié)構(gòu)。殷蘇婭認(rèn)為，“演講者的創(chuàng)造力和想象力賦予演講的生命力和感染力，語言的創(chuàng)造性運用源于廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責(zé)任感?！盵11]英語公眾演講課程應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建包括語言社會文化知識、百科知識和演講方面專業(yè)知識在內(nèi)的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)。演講課程內(nèi)容規(guī)劃可引介不同體裁的演講詞，引導(dǎo)學(xué)生分析各類演講的語篇結(jié)構(gòu)和話語特點及其達(dá)到的社會交際功能，一方面豐富了學(xué)生的社會文化知識結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生在語言實際運用過程中對言語表達(dá)準(zhǔn)確性、流利性及適切性的體悟，另一方面幫助學(xué)生建立和培養(yǎng)有助于言語交際的策略意識和能力。

（3）合理規(guī)劃教學(xué)活動，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)”的活動安排原則和“以學(xué)習(xí)者為中心”的活動組織原則。Dubin &Olshtain（2002）將活動按性質(zhì)劃分為全局性、認(rèn)知性和創(chuàng)造性，活動的安排與組織應(yīng)調(diào)動學(xué)習(xí)者整體語言運用過程、發(fā)展或強化認(rèn)知能力以及提供表達(dá)自我的最大可能。[12]演講教學(xué)任務(wù)安排可由易到難、由簡單到復(fù)雜、由接受性到產(chǎn)出性再到創(chuàng)造性過渡，搭建有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和能力提升的任務(wù)階梯。整個教學(xué)活動由學(xué)生完成一系列不同體裁和形式的演講任務(wù)構(gòu)成，每一次演講任務(wù)的完成均采取“教師引介—范例評析—學(xué)生觀摩—小組互動（group-dynamics）—全班展示（whole-class demo）—教師及學(xué)生點評”的活動組織流程，以“同伴合作、教師參與”為基礎(chǔ)。[5]

（4）改革評估手段，確立以形成性評估（formative assessment）為核心的演講課程評估模式。作為以學(xué)習(xí)者為中心的評價方式，形成性評估主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，強調(diào)人與人之間的相互作用。學(xué)生課程總評成績等于學(xué)生在公眾英語演講學(xué)習(xí)過程中每一次任務(wù)完成情況的評估總和，包括課堂參與小組互動、提問、點評等課堂活動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，經(jīng)典演講詞的文本分析及模仿，命題背誦演講，即興演講等。在制定演講的具體評分標(biāo)準(zhǔn)上，為避免大多數(shù)中國老師過分關(guān)注學(xué)生的語音及低級語法形式上的錯誤，而對學(xué)生的思想內(nèi)容交流重視不夠，應(yīng)當(dāng)尋求更為科學(xué)的評分方式，對演講者的語言、知識、思維、能力和心理素質(zhì)等全面的語言交際能力作出客觀、合理、有效的評價。

四、結(jié)語

知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的通用型人才的到來。本文探討英語公眾演講與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及有效的培養(yǎng)途徑。研究發(fā)現(xiàn)，英語公眾演講作為一門語言技能類課程，與現(xiàn)有的英語專業(yè)基礎(chǔ)和知識類課程形成互動與互補關(guān)系，可以最大限度地提升學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力和非語言交際能力、獲取廣闊知識的能力、社會洞察力、創(chuàng)造性思維能力、邏輯思辨能力、心理適應(yīng)能力以及道德力。以英語公眾演講作為培養(yǎng)英語專業(yè)生創(chuàng)新能力的重要手段，需要有機融合技能訓(xùn)練與知識獲取及能力發(fā)展的多維目標(biāo)，采取“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式，從內(nèi)容安排和活動設(shè)計上合理規(guī)劃演講課程教學(xué)。這對培養(yǎng)具有國際化視野、能更好地適應(yīng)和勝任開放的社會交際環(huán)境的創(chuàng)新型英語專業(yè)人才有較好的推動作用。

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English Public Speaking and Creative Talents

Cultivation for English Majors

FANG Hui

（South China College， Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou 510545， China）

Abstract： The new era calls for creative English talents， which propels a significant reform of foreign language teaching in our nation. Creative English talents must be equipped with compound knowledge structure and innovative qualities. English public speaking， as a rather new subject in the foreign language teaching reform， can enhance students motive to practice their English speaking， and increase their awareness of context through logical and creative thinking. Integrating language training， context training and thinking training， English public speaking contributes to developing students funds of knowledge， interpersonal communication skills， intercultural communicative competence， critical thinking skills， leadership， and ethical power. It serves as an important approach to train successful communicators and creative English talents.

Key words： Creative talents； English public speaking； Teaching approachendprint