楊連

摘 要：作文教學是小學語文教學中不可缺少的重要部分。作文是加強和升華語文知識的關鍵，能夠學生語文知識結構和綜合素質得到充分體現(xiàn)，有助于教師針對學生作文中的問題進行正對性的培養(yǎng)和教學，同時也有利于教師根據(jù)學生的有點和長處培養(yǎng)學生的寫作能力和語文水平。要提高小學生的寫作水平，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學中不斷改革和創(chuàng)新教學模式。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學方法；改革創(chuàng)新

小學是培養(yǎng)學生寫作能力和語文水平的重要階段，為是學生未來寫作養(yǎng)成良好能力和水平的基礎階段，也是培養(yǎng)學生寫作興趣和寫作方法的關鍵時期。因此，加強小學生小學語文協(xié)作能力培養(yǎng)變得非常重要。要提高小寫語文寫作能力，語文教學是關鍵。教師只有提高對語文寫作的重視，改變傳統(tǒng)教學方法，不斷的改革和創(chuàng)新教學模式，豐富語文作文教學的內容，提高學生的寫作興趣才能正真提高小學生的寫作能力。但當前我國語文作文教學中仍然存在著諸多問題，本文就此對語文寫作教學的改革與創(chuàng)新提出幾點建議，以供參考。

1語文寫作教學中存在的問題

新課改的實施對教學問題提出了新的要求，要求課堂教學以學生為主，以民主、科學的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的主觀能動性與個性化思維發(fā)展，當前很多院校在傳統(tǒng)教學的模式上進行了一系列的改革和更新，但小學作文教學中仍然存在著諸多問題。

1.1教學模式過于死板

新課改要求課堂教學應更加注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，但由于我國傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)有幾千年的發(fā)展歷史，其思維模式已經(jīng)在教師心中根深蒂固，盡管校方以及教師本身也在不斷尋求突破和創(chuàng)新改變，受當前應試教育和傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，很多教師只是在教學形式上給予創(chuàng)新，但并沒有解決實質上的問題，甚至有很多教師以孩子未來和升學率為借口，根本不愿意改革和創(chuàng)新作文教學模式，語文課堂教學只有45分鐘的時間，對學生來說十分寶貴，對教師來說亦是如此，教師不僅要講解寫作，還要教語文其他知識內容，因此教師為節(jié)約時間，往往將作文教學的重點落在了寫作重點和寫作技巧上面，如何抓住中心思想，緊扣主題，怎樣排段排句，抓住教師眼球，獲得高分成為語文作文教學的重點，忽略了作文本身的情感表達，給學生帶來寫作知識為了應付考試，怎樣得分高怎樣寫的心理，扭曲了學生寫作的心理。

1.2語文寫作過于形式化和模板化

作文在語文考試中的分值相當高，寫作一直是語文教學中的重要部分，在語文寫作教學中往往以“灌湯式”、“填鴨式”的教學方法，并且很多教師認為，只有這種教學模式才能讓學生掌握更多的寫作知識，而小學階段是寫作和學習的關鍵性階段，孩子的思維模式和學習模式還等待著教師去填充和灌滿，如果學生在此時沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，對未來的寫作會造成很大的影響，也很難去糾正。當前很多教師在課堂上給學生勾勒一些固定的寫作模式。寫作句子和詞句，讓學生按照模板式進行套用，并且要求在什么類型的寫作中，一定要出現(xiàn)什么樣的句子或成語，這種形式化和模板化的寫作教學模式，讓學生不能充分表達和抒發(fā)自身的情感，為求高分生搬硬套或說空話、假話來獲取高分，非常不利于小學生未來的成長。

1.3忽略了學生情感、想象力的發(fā)展

小學生在6～12歲時，對事物的感知能力和和想象力還屬于一個運算的階段，隨著年齡的提高，對事物的感知能力和想象力從片面向全面轉化、從無意識到有意識發(fā)展的一個過程，教師在進行小學寫作教學時，嚴重忽略了學生的情感表達以及想象力，甚至將其扼殺在搖籃里。

2提高語文作文教學的創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新作文教學模式

創(chuàng)新是一個恒古不變的話題，是推動教育發(fā)展、提高教學質量和學生寫作水平的關鍵。要打破傳統(tǒng)的教學模式，就必須要以教師為改革創(chuàng)新的突破口，教師在教學過程中應以學生為主，引導學生在寫作過程中可以發(fā)揮主觀能動性，給予學生更多的思考空間和想象力，在學習過程中培養(yǎng)學生的個性化思維和發(fā)展，把學習主動權還給學生。

教師可以在課堂中布置一個題目，讓學生之間展開討論和發(fā)揮想象，達到集思廣益的效果，教師也可以參與到討論中，聽聽學生的想法，給學生提出建議，在討論完后再給學生點評，點評要以鼓勵為主，培養(yǎng)學生樹立自信心，提高對寫作的歇息興趣。

2.2開展課外教學和情景模式教學

作文本身就是來源于生活，然后回歸于生活。孩子本身對事物就充滿了好奇和玩耍的心理，教師可以抓住孩子的心理，突破課堂教學的限制，讓學生去感悟大自然，身邊事物，以及日常生活中的樂趣作為寫作的素材，讓學生明白不論是在課堂教學和日常生活中的點點滴滴，都與寫作相關，與學習相關。同時教師還可以在課堂中設置情境模式，或者借助多媒體的力量，設置情境再現(xiàn)，讓學生身處其中去感受事物，學生在寫作時更容易將真實情感表達出來。

2.3鼓勵學生進行文本閱讀和課外閱讀

在小學的語文寫作教學中，除了要重視教學模式和學生情感表達外，也不能忽視作文素材的積累。教師可以鼓勵學生多閱讀和理解文本知識的同時，多進行閱讀課外。如教師在語文課本教學中，在講授司馬光砸缸時，就可以聯(lián)系到寫作教學中，教師可以提問學生，司馬光砸缸故事有什么感悟，遇到這樣的事情學生又應該怎樣做，大家還知不知和司馬光一樣的故事等，來激發(fā)學生的想象力和思維能力，同時讓學生主動的進行課外閱讀，擴充自己的知識面。

3總結

總而言之，作文教學創(chuàng)新是語文教學創(chuàng)新的關鍵，作文是體現(xiàn)紋身語文知識結構和教師語文教學質量的體現(xiàn)。只有不斷改革和創(chuàng)新作文教學的方法和模式，才能適應新課改和教育發(fā)展的要求。為小學生未來寫作的發(fā)展和知識水平的累計打好基礎。

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