文/郭 鵬 廖 慧

個性化定位與多渠道教育資源整合

文/郭 鵬 廖 慧

隨著政策推動和市場的需求，多家高校紛紛設(shè)立網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為新興專業(yè)，在過去的幾年內(nèi)進行了理論和實踐方面的探索，并取得了許多成果。但由于成立時間較短，理論體系的欠缺、師資力量較弱等原因，該專業(yè)在發(fā)展過程中面臨一系列問題。鑒于此，本文在進行文獻梳理和調(diào)研的基礎(chǔ)上，從四個方面進行分析，論述網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)建設(shè)如何做到更有針對性，從而更好促進專業(yè)的穩(wěn)健成長。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè) 專業(yè)定位 課程體系 師資力量 實踐教學

近年來，隨著媒體環(huán)境的變化，媒體形態(tài)與傳播格局發(fā)生了極大的變化。為適應(yīng)新形勢的變化，2012年，教育部進行了專業(yè)目錄的調(diào)整，在新聞傳播學科增加了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，高校的傳媒教育也在發(fā)生改變。多家院校進行了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的申報工作，截至2016年底，全國共有33所高等院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。該專業(yè)在過去的幾年進行了積極的探索，在理論和實踐方面結(jié)合各種資源進行多種嘗試，并取得了積極的效果。但整體看來，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在建設(shè)過程中遇到的問題亟待解決。

一、結(jié)合專業(yè)資源，進行個性化定位

根據(jù)對全國33所開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，開設(shè)院校既有985、211高校，也有普通的二本院校，還有民辦高校。各大院校的專業(yè)背景存在較大差異，具體包括財經(jīng)類、傳媒類、師范類、技術(shù)類、語言類等。依托不同院校背景的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)呈現(xiàn)出不同的特點。

通過查閱各學校的人才培養(yǎng)方案，諸多院校對于該校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的定位不夠明確，專業(yè)定位模糊不清的情況普遍存在，這必然帶來培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案的模糊。例如,多所院校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)方案中提到要培養(yǎng)勝任新媒體內(nèi)容的生產(chǎn)、采集、傳播、營銷管理等相關(guān)崗位的高級管理型人才，這一目標貌似是為整個新媒體產(chǎn)業(yè)提供多類型的人才。但實際上，各大院校的專業(yè)背景存在較大差異，往往會在特定的領(lǐng)域而非全部環(huán)節(jié)都具有相關(guān)優(yōu)勢，為整個產(chǎn)業(yè)提供多類型的人才目標需要重新審視。例如，中國傳媒大學廣告學院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)以及吉林動畫學院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在定位上必然呈現(xiàn)差異性。中國傳媒大學的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)根植于本校資源，無論在師資還是在硬件上都具有很大的優(yōu)勢，將專業(yè)定位為新媒體的運營管理，既結(jié)合了自身的優(yōu)勢，又契合了當前行業(yè)對人才的需求。而吉林動畫學院作為技術(shù)類的院校，在專業(yè)定位方面較為模糊，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標也不夠明確。該專業(yè)要培養(yǎng)策劃、設(shè)計、采編、制作、傳播、運營、市場營銷與管理方面的人才，看似無所不包，實際上無法突出重點，而且能否達成目標讓人顧慮重重。

從國外來看，相關(guān)專業(yè)的定位也必須與專業(yè)自身的資源相關(guān)聯(lián)。哥倫比亞大學新聞專業(yè)定位為為企業(yè)培養(yǎng)實戰(zhàn)型的新聞人才，從專業(yè)師資力量來看，曾有媒體工作經(jīng)歷的在職教師比例高達92.1%，該學院有36.9%的教師有超過30年的媒體從業(yè)經(jīng)歷。這樣的師資水平完全可以支撐實務(wù)教學的定位。

要進行個性化定位，關(guān)鍵是要考慮專業(yè)自身的資源，如師資這一核心要素的狀況直接決定著專業(yè)的定位。限于各種資源的限制，一個專業(yè)很難提供一個產(chǎn)業(yè)鏈條上需要的全部類型的人才。因此，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的院校應(yīng)該重新審視專業(yè)的優(yōu)勢，明確自己的專業(yè)定位。

二、構(gòu)建課程體系，并適時進行調(diào)整

課程體系的搭建必須基于對學生培養(yǎng)的目標。對于學生的培養(yǎng)，專業(yè)往往有培養(yǎng)學術(shù)型人才和實踐型人才兩種目標。學術(shù)型人才強調(diào)綜合素質(zhì)以及個人發(fā)展的潛力，實踐型人才則側(cè)重實踐操作能力，強調(diào)上手快、立馬進行使用。作為大部分高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，應(yīng)該旗幟鮮明地培養(yǎng)實踐型人才，在進行基本理論教學的基礎(chǔ)上，加大實踐教學的比重。

1.基于就業(yè)崗位，在課程的整體設(shè)計上下功夫。開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判思維，提升以專業(yè)視角分析問題和解決問題的能力?；诰唧w的工作實踐，加大實踐性教學在整體教學中的比例。

2.建立試錯機制，進行科學嘗試。網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)發(fā)展迅猛，沒有成型的理論體系。北京大學、復旦大學和廈門大學的新聞傳播學院在本科一、二年級的時候不進行專業(yè)的劃分，前兩年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，從三年級開始進行專業(yè)選擇。學生可以選擇廣告學、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、出版等專業(yè)。開展專業(yè)教學時，在進行前期充分論證的基礎(chǔ)上，教學中不妨借鑒測試學中的“AB測試理論”，即就同一條新聞由編輯給兩種標題，測試哪個標題點擊好，從而基于效果做出選擇。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)可以借鑒這種思路，就其中的部分課程或者內(nèi)容，對不同的學生采取不同的教學方案，經(jīng)過實踐的檢驗，選擇最佳的方案，并在以后的教學實踐中靈活調(diào)整。

3.根據(jù)需求，靈活調(diào)整課程體系。課程體系構(gòu)建起來之后并不是一成不變的，需要隨著政策的改變以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化進行靈活調(diào)整。2014年8月18日，習近平總書記在中央深化改革領(lǐng)導小組第四次會議上的講話中強調(diào)推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合。各類媒體紛紛在媒介融合的道路上積極探索。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)這一潮流和趨勢，在融合課程的建設(shè)上下功夫，這需要打破既有的教學模式。例如，就一門課程由多名教師集體授課，也可以參與具體課題的研究工作。此外，清華大學陳昌鳳教授認為，新聞教育應(yīng)該順應(yīng)媒體創(chuàng)業(yè)的浪潮，加強媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，促進產(chǎn)學進一步合作。面對這股創(chuàng)業(yè)的熱潮，國內(nèi)一些院校的網(wǎng)絡(luò)與媒體專業(yè)也進行了相關(guān)的探索，例如，香港中文大學新聞與傳播學院的新媒體理學碩士課程為學生提供選修課“COMM5940新媒體創(chuàng)業(yè)”。臺灣政治大學傳播學院為碩士開設(shè)選修課“制程管理——媒介創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”。

從國外來看，以與網(wǎng)絡(luò)與新媒體較為接近的新聞專業(yè)來看，由于受到大環(huán)境的變化，課程體系也在發(fā)生變化，大量的新型課程相繼開設(shè)。以下是國外一些院校的新聞學院近幾年開設(shè)的較有代表性的課程（如表）。

上述課程的開設(shè)，主要是基于近年來新聞行業(yè)變化的實際情況。新媒體行業(yè)近年來的變化可謂日新月異，作為新興的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，也應(yīng)該積極借鑒上述學校的這些具體的做法，及時了解業(yè)界的新變化，根據(jù)變化的實際對課程體系進行適時調(diào)整。

表 代表性院校及課程

三、整合校內(nèi)外資源，全面提升師資力量

師資力量是專業(yè)的支柱，沒有強有力的師資力量，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的建設(shè)就是一句空話。師資力量的全面提升是一個系統(tǒng)工程，包括理論和實踐能力的全方位提升。

1.在理論方面，主要是教師加強校際交流，促進教師成長。網(wǎng)絡(luò)與新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，缺乏成熟的理論體系。許多的理論往往是其他專業(yè)的相關(guān)理論在網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域里的具體的應(yīng)用。一個專業(yè)缺乏成熟的理論體系，往往使得教師在教學過程中無法把握專業(yè)的核心，在理論教學過程中就事論事，無法看到產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象背后規(guī)律性的東西，從而無法取得好的教學效果。

當前，許多院校會派教師以訪問學者的身份進行校際之間的學習。例如，安徽財經(jīng)大學、山東科技大學、宜春學院等院校的多名教師到中國傳媒大學網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)訪學。除了以訪問學者等身份進行較為系統(tǒng)的學習外，短期的交流與培訓也可以使教師在短時間內(nèi)進行理論的提升。近年來，北京大學新聞與傳播學院的暑期培訓學校、重慶大學新聞傳播學院組織的新媒體培訓在新媒體教育領(lǐng)域產(chǎn)生了較大的影響。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的院校，尤其是二三線城市的院校，應(yīng)該借這些培訓機會積極走出去，了解學界和業(yè)界的最新的進展狀況，借此機會與更多的國內(nèi)同行進行交流和溝通，了解其他院校如何結(jié)合自身資源開展專業(yè)建設(shè)的具體情況，并對自己學校的情況積極反思和改進。

2.在實踐方面，要將“走出去”與“引進來”相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)。僅僅了解相關(guān)的理論，缺乏參與實踐的機會，往往會在實踐中遇到較大的困難。而從事網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師，大部分缺乏行業(yè)內(nèi)的實際操作經(jīng)驗，導致課堂以傳統(tǒng)的知識與理念的講授為主。鑒于此，提升專業(yè)教師的實踐技能成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)的一個重要問題。作為學校，應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，鼓勵教師積極參與到實踐中。

浙江傳媒學院為了提高教師的實踐能力，加強與業(yè)界的互動，從政策上鼓勵教師到業(yè)界實踐。在實踐期間，教師不用承擔教學任務(wù)，但是原有的工資、獎金一律全額發(fā)放，讓教師在企業(yè)實踐完全沒有后顧之憂。該校文化創(chuàng)意學院的多名年輕教師赴北京電通進行實踐，參與到真正的產(chǎn)業(yè)實踐中去，提升了自身的實踐能力。

國內(nèi)的高校也日益重視兼職教師的作用。北京大學、中國傳媒大學等多所院校的新媒體專業(yè)都聘請了相當數(shù)量的企業(yè)兼職教師，以專家講座、期末小學期的形式和專業(yè)學生進行充分的溝通。這種做法許多院校已經(jīng)采用，積極意義值得肯定，但是往往存在不夠持續(xù)、不夠系統(tǒng)等問題，許多的業(yè)界專家往往從某一個視角對產(chǎn)業(yè)進行解讀，使得學生難以了解業(yè)界發(fā)展的全貌。針對這種情況，中國傳媒大學網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)進行了積極的探索。在組織的新媒體前沿講座中，張翔教授進行了規(guī)劃，從產(chǎn)業(yè)鏈條的內(nèi)容、終端、數(shù)據(jù)等多個層面選擇最具代表性的企業(yè)，派企業(yè)總監(jiān)級的領(lǐng)導進行授課，一學期有10多場大型的前沿講座，使學生全方位了解各種產(chǎn)業(yè)鏈條的環(huán)節(jié)。

綜上，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)必須通過整合校內(nèi)外資源，在提升師資力量上下功夫，積極利用校內(nèi)外尤其是業(yè)界外的師資力量，使校內(nèi)外師資力量互為補充，共同促進。

四、拓展多種思路，大力開展實踐教學

由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實踐性要求極高，專業(yè)的建設(shè)必須將實踐教學放在重要的地位，將理論的教學通過實踐使得學生融會貫通，邊實踐邊總結(jié)理論，以實踐帶動理論發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實踐教學主要是從校內(nèi)和校外兩個層面展開。

1.加強校內(nèi)實踐訓練。移動互聯(lián)網(wǎng)時代為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學提供了更多的可能性。鑒于目前眾多就業(yè)崗位要求學生具備新媒體運作的相關(guān)經(jīng)驗，因此，教師在課堂教學時，可以將微博、微信公眾號的運營與管理作為對學生評價的重要組成部分。通過不同指標的設(shè)定，制定考核的標準，按照標準來考核學生。例如，鼓勵學生結(jié)合專業(yè)特點和自身資源，以團隊作業(yè)的方式開通自己的公眾號，掌握微信公眾號、微博號、頭條號等的運營，了解內(nèi)容創(chuàng)作的特點，用戶的使用習慣、使用規(guī)律，從而有針對性地開展公眾號的運營，實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合。

在既有的傳統(tǒng)案例教學和模擬教學方式的基礎(chǔ)上，加大校內(nèi)實驗室建設(shè)方面的投入力度顯得至關(guān)重要。例如，中國傳媒大學廣告學院國家級實驗室“內(nèi)容銀行”實驗室的建立，使得網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學生可以在“內(nèi)容銀行”實驗室進行內(nèi)容的采集、加工、評估、銷售等產(chǎn)業(yè)鏈條絕大部分環(huán)節(jié)的實踐，學生在校進行專業(yè)學習時就可以接觸到業(yè)界最前沿的實踐。這種實踐的機會，對于整個教學環(huán)節(jié)都有重要價值，企業(yè)也高度認可這種教學模式。

2.拓展校外實踐環(huán)節(jié)。與企業(yè)開展對外合作是提升專業(yè)實踐能力的重要方式，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)可以借助兼職教師的資源，也可以直接聯(lián)絡(luò)行業(yè)內(nèi)的相關(guān)的企業(yè)，讓學生通過認知實習、頂崗實習等方式參與到網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)的實踐中去。

學生參與校外實踐項目，可以以校外參與的方式，也可以在校內(nèi)參與一些校外的實踐項目。2012年秋季，西北大學梅迪爾學院本科娛樂營銷課堂上，學生為Fox Sports完成一項社交媒體品牌推廣項目策劃案。將實驗學校的學生進行分組，選出優(yōu)勝小組。2013年5月，F(xiàn)ox Sports將優(yōu)勝組的方案付諸實施。這種引進企業(yè)真實項目的做法將會成為實踐教學的重要趨勢，客戶得到有價值的方案，學生的實踐能力得以提升，從而實現(xiàn)雙贏。

與此類似的與業(yè)界緊密合作的教學模式還有密蘇里大學新聞學院媒介融合系的高新傳媒科技開發(fā)運用課程。該課程先后與蘋果公司、Adobe公司、谷歌公司合作，讓學生與這些公司的工作人員一起為公司設(shè)計新的移動設(shè)備應(yīng)用程序或其他媒介產(chǎn)品。從國內(nèi)外的實踐來看，作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，應(yīng)該積極關(guān)注實踐，通過多種方式提高學生在實踐教學中的積極性，使學生更好地將理論與實踐結(jié)合起來。

五、結(jié)語

作為一個新興的專業(yè)，要想盡快取得突破性進展，除了在專業(yè)內(nèi)進行深入研究之外，還應(yīng)該積極借鑒其他學科的力量。正如法國學者馬太·多岡在《新的社會科學：學科壁壘上的裂縫》一文中所言，任何一個專業(yè)之內(nèi)的創(chuàng)新思想，通常來自與其他專業(yè)或?qū)W科的思想的交互作用，而不可能產(chǎn)生于本專業(yè)內(nèi)部憑狹隘的眼光進行到底的研究，自我孤立的專業(yè)有一種典型的情況：因為沒有外來的新思想注入，總是趨于高度保守。作為新興專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的建設(shè)工作正在進行積極的探索，要想在未來取得好的成效，必須從專業(yè)定位、課程體系、師資隊伍、實踐教學等多個環(huán)節(jié)共同努力，鼓勵專業(yè)進行全方位改革，積極進行探索，鼓勵教師在尊重教學規(guī)律與專業(yè)特點的條件下進行試錯，結(jié)合專業(yè)自身資源，進行大膽地嘗試，完全可以走出一條適合本專業(yè)發(fā)展的路子。

作者系中國傳媒大學廣告學院2015級廣告學博士研究生

[1]陳昌鳳，王宇琦.創(chuàng)新與堅守：美國經(jīng)驗與新環(huán)境下國內(nèi)新聞教育路徑探索[J].國際新聞界，2015(07).

[2]張迪.媒體變革背景下的海外新聞傳播教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].國際新聞界，2014(04).