【摘要】：隨著近年來我國教育改革的深化，在新階段的高中教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生形成人文素養(yǎng)，形成正確的人文價值觀就成為當(dāng)前高中語文老師要著力解決的問題。在不同的教學(xué)環(huán)境中，高中生的人文素養(yǎng)有著不同的認知差異，有的學(xué)生偏向個體化的文學(xué)認知，有的學(xué)生趨向于主體化的文學(xué)享受。伴隨著近年來素質(zhì)化教學(xué)理念的影響，要想真正培養(yǎng)學(xué)生形成完善的人文理性，形成文學(xué)核心價值觀必須改變課堂組織架構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式來強化學(xué)生的主體認知，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】：高中語文；人文素養(yǎng)；教學(xué)模式；問題研究

一、人文素養(yǎng)的含義及價值

從教育論角度來看，人文素養(yǎng)是介乎意識形態(tài)和價值形態(tài)的一種精神意志，主要指的是人類個體的認知能力、思維習(xí)慣、生活情感和處事方法，它與普通情感因素最本質(zhì)的差異在于認知模式的不同，普通情感因素強調(diào)人們的主觀感受，以主觀意識作為事物認知的出發(fā)點，而人文素養(yǎng)側(cè)重于人們理性精神的發(fā)揮，主要強調(diào)作為主觀客體的人能否根據(jù)客觀經(jīng)驗理性思考，運用理性精神來認知事物，得到正確的認識結(jié)論。同時與普通主觀意識不同的是人文素養(yǎng)側(cè)重于長期的實踐鍛煉和客觀積累，主要通過社會實踐的方式促進人們形成完善的思維意識習(xí)慣，能夠多角度認知事物本質(zhì)，掌握事物變化的規(guī)律，總結(jié)出正確的經(jīng)驗教訓(xùn)。

二、人文素養(yǎng)對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的影響

人文素養(yǎng)作為客觀形態(tài)認知的來源主體，深刻作用在人們的主觀意識當(dāng)中。其不僅決定著人們核心價值觀的形成，更影響著人們理性精神的形成。新課改以來，我國教育界越來越強調(diào)素質(zhì)化教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為核心，通過改變教學(xué)方法，更新教學(xué)理念并結(jié)合多種教學(xué)手段來強化學(xué)生的主體認知意識，引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。語文教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)體系的重要組織架構(gòu)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)及理性精神形成有著重要的影響，其不僅決定著學(xué)生的思維認知形態(tài)，對學(xué)生人文價值的樹立也有著重要的意義。在現(xiàn)代高中語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的主體認知差異和素質(zhì)教學(xué)理念并將信息化教學(xué)方法與手段綜合融入到課堂組織架構(gòu)中是引導(dǎo)學(xué)生形成人文素養(yǎng)，樹立人文核心價值觀的重要途徑，能夠促進學(xué)生從本質(zhì)上認識到語文學(xué)習(xí)的最終目的，形成完善的認知觀念來促進自我成長。人文素養(yǎng)作為價值形態(tài)認知直接關(guān)系到高中生道德觀念和人生觀念的形成。在信息化時代面對外來文化和網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，人文的理性精神已發(fā)生了極大的扭曲，在生活和學(xué)習(xí)中既不不會從理性角度進行思考，也缺乏長遠的道德發(fā)展目標對自身的行為進行約束，導(dǎo)致現(xiàn)代人經(jīng)常處在浮躁和苦悶之中，不知該從何入手來追尋自己的人生理想。高中生正處在人生發(fā)展的黃金時期，其價值形態(tài)和理性意識還未成熟，還具有較大的成長空間。此刻在語文教學(xué)中融入人文價值理念，讓學(xué)生感悟歷史文化和人文情態(tài)更能有效增強學(xué)生抵抗誘惑的能力，能讓高中生在面對網(wǎng)絡(luò)文化和外來文化的沖擊下保持學(xué)習(xí)信仰，堅守文化立場，在正確人文理念的引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)，追尋理想。

三、在高中語文教學(xué)過程中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑

（一）營造歡樂的人文氛圍 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代高中語文教學(xué)中，要想提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生的人文情感價值觀就要注重營造寬松氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因為喜歡某位老師而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，愛上自己喜歡老師所教的學(xué)科。語文老師就要把微笑帶入課堂，讓每個學(xué)生都有一個美好的心境，要把自己作為普通一員置身于學(xué)生主體當(dāng)中，與學(xué)生和平相處，要對學(xué)生多關(guān)心多愛護，通過細微之處讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛與呵護，要建立起良好的溝通機制，學(xué)會與學(xué)生做朋友，建立起良好的師生友誼，在全班交流活動中要盡可能給每個學(xué)生發(fā)言的機會對他們在學(xué)習(xí)上付出的努力要給予肯定，要積極鼓勵學(xué)生進行實踐和學(xué)習(xí)，營造寬松的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都能在課堂中體會到老師的關(guān)愛與期望，形成高度的學(xué)習(xí)自主性，積極地學(xué)習(xí)語文知識。

（二）充分利用教材 實施人文教育

高中語文教學(xué)過程中語文老師要充分利用教材，實施人文教育。教材主要由課文組成的，這些語文課文的內(nèi)容極為豐富，上至天文地理，大到宇宙空間，小到細菌微生物，無所不包，無所不有，是一部小型的百科全書。語文教材中不僅知識豐富，而且大量的課文都反映了作者對人生、對社會的態(tài)度，有作者關(guān)于自然哲理的認識，也有作者關(guān)于人類社會的思考，這些都體現(xiàn)了作者真摯的內(nèi)心情感，蘊含著極為豐富的人文資源。這就要求在課堂教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課本，多注重積累，讓學(xué)生通過閱讀積累感受人文氛圍。作者的思想感情不是貼在文章上的標簽，需要學(xué)生遵循一定的路徑才能有所體會，在課文學(xué)習(xí)過程中，老師要注重發(fā)揮朗讀的作用，在朗讀過程中無聲的語言變成了有聲的語言，學(xué)生能夠通過朗誦真切感受到文中的人文景觀和人文情感，形成正確的人文價值意識。語文老師還要重視學(xué)生的積累和背誦要讓學(xué)生對一些課文的經(jīng)典段落和語句進行背誦，要讓學(xué)生通過背誦理解文章中作者濃厚的思想感情，從而促進學(xué)生樹立正確的價值認識，形成人文理念。其次在高中語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的情感體驗。體驗在語文教學(xué)中具有重要的地位和功能，對生活、對思想、對觀念的認識靠講解所得的收獲是單一的，而體驗的收獲是多元化的，不同的文章有著不同的內(nèi)涵價值，其作者所表現(xiàn)的思想形態(tài)也是多樣的，這就要求語文老師，要注重學(xué)生的情感體驗，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的主體認知意識，讓學(xué)生具備豐富的人文情感。最后，在高中語文教育中老師要貼近學(xué)生的生活，生活是語文教育的源泉，只有把生活引入課堂，課堂教學(xué)才會充滿無限的生機。這就要求語文老師要端正教學(xué)態(tài)度，將一些生活故事引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，來，豐富學(xué)生的主體認知，能夠讓學(xué)生結(jié)合生活來考慮語文學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識，從而讓學(xué)生正確地掌握語文學(xué)習(xí)方法，形成豐富的語文情感。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范作用

在高中語文教學(xué)過程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)還要發(fā)揮老師的示范作用，語文老師要以自身作為示范，來引導(dǎo)學(xué)生提升自己的人文素養(yǎng)。教師是語文教學(xué)中的重要因素，是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，教師的素養(yǎng)對學(xué)生的影響非常巨大，只有充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，全面提高教師的人文素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生形成完善的人文認知情感。首先語文老師要有正確的情感和態(tài)度，教師的情感就是對于發(fā)展主體所具備的愛心和呵護，是對學(xué)生在發(fā)展過程中的行為問題的情感和態(tài)度，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，教師不再是課堂的掌控者，而是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文的主體進行教育引導(dǎo)，這就要求語文老師要做課堂教學(xué)的情感傳遞者，知識指導(dǎo)者，要保持較高的教學(xué)熱情，以情感來引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，通過關(guān)愛和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，形成人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在高中語文教學(xué)過程中要想提升學(xué)生的人文素養(yǎng)就要強化學(xué)生的主體認知，通過建立完善的課堂教學(xué)體系來培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，營造歡樂的人文氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過朗讀、背誦和理解教材形成人文價值觀。

參考文獻：

[1]趙偉.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)研究[J].黑龍江科學(xué).2017（09）.

[2]蔣志艷.微信公眾平臺在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊.2017（23）.

[3]田新文.在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法[J].文學(xué)教育（上）.2017（07）.

作者簡介：侯文（1980.12.08—），男，籍貫，山西省大同市左云縣，單位：山西省大同市左云縣高級中學(xué)，研究方向，高中語文。